揚揚進步了

文/張 燕

揚揚是我班的一個膽小、內(nèi)向的孩子。為了讓他融入班集體，我嘗試過多種方法，如：和他談話，在游戲中多多鼓勵他，多讓他和一些開朗的小朋友交流，然而收效甚微。

一天，小朋友們正在玩區(qū)域活動，我突然聽見語言區(qū)里傳來了講故事的聲音，聽聲音很像揚揚，我詫異極了。我走過去，看見揚揚坐在沙發(fā)上抱著一個布娃娃，在給布娃娃講《白雪公主》的故事，講得非常投入，我在旁邊靜靜地聽著，沒敢打擾他。

第二天，我在餐前時間用神秘的口吻告訴孩子們：班里來了一位故事大王，他講的《白雪公主》可好聽了。小朋友們都想知道故事大王是誰，于是我說：“這個故事大王就在我們班里，他就是揚揚。我們請揚揚給大家講故事好嗎？”“好！”孩子們熱烈鼓掌，他們的鼓勵促使揚揚勇敢地走到前面，給大家講了《白雪公主》的故事。雖然聲音不是很洪亮，但是他終于邁出了可喜的第一步。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。教師應該為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣。《指南》中強調(diào)“幼兒的語言學習具有個別化的特點”，這就需要老師在日常生活中，注意觀察幼兒，觀察記錄每個孩子的語言發(fā)展情況。

揚揚性格內(nèi)向，膽小，做事缺乏自信，不愿意在集體中表現(xiàn)自己。通過這次對揚揚的細心觀察，我發(fā)現(xiàn)他的故事講得很好，而且是一個很有愛心的孩子。作為老師，應善于抓住孩子的長處，為孩子創(chuàng)造展示的機會，這樣才能增強孩子的自信心，他才會進步得更快。

針對班上孩子的特點，我制訂了以下策略：

1.根據(jù)我班幼兒的年齡特點，我們進行了家長問卷調(diào)查，了解孩子喜歡看的書，發(fā)現(xiàn)他們尤其喜愛介紹小動物的科普讀物，還有色彩鮮艷、形象可愛的童話故事書。我為幼兒準備了適合的圖書，投放到圖書區(qū)中，增強孩子們的閱讀興趣。

2.教師應具備敏銳的觀察力，善于捕捉來自幼兒的信息，善于傾聽孩子，懂得包容孩子，學會支持孩子。只有真正地走進孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時接過孩子拋過來的“球”，把握機會引導孩子，把他們的學習興趣推向更高層次。

3.定期進行故事比賽，評選班里的“故事大王”。

4.在平時幼兒的活動中做個有心人，細致觀察每個孩子在活動中的表現(xiàn)，并適時地引導，使每個幼兒都能獲得不同程度的進步。

5.發(fā)現(xiàn)孩子的長處，以強勢帶弱勢，揚長避短，多給孩子提供展示自己的機會，增加自信。

6.以伙伴支持、集體環(huán)境支持，嘗試在“和諧氛圍”中進步。