淺談小學低年級音樂教學方法

左寧

摘要：在小學音樂教學中低年級的音樂教學通常較難組織，由于低年級學生所具有的特點，本文總結了自己在實際教學中的得失，根據低年級學生的身心特點闡述了一些教學方法，對如何開啟學生的學習興趣，如何吸引學生的注意力，如何用游戲等輔助手段達到教學目標等進行了簡要的論述，從而能更好的提高小學低年級音樂教學的質量，促進小學音樂教育美育目標的實現。

關鍵詞：小學;低年級;音樂教學

開學初的教學可謂充滿了困惑和疑問，因為以前一直任教高年級的音樂課，而這個學期我第一次接手了一、二年級小朋友的音樂課。面對一、二年級這群天真可愛的小朋友，我突然覺得自己手足無策了。他們在課堂上，可不管你是誰，只要你的課堂不夠吸引他們，他們就會亂蹦亂跳，甚至亂跑亂鬧。因此如何上好低年級的音樂課真是需要我認真反思，不斷探索的問題。通過一個學年的實踐和思考，我總結出一些心得愿同大家共同探討。

一、熟讀新課標是打開低年級音樂教學之門的金鑰匙

音樂新課標中的教學理念看起來是條條框框，但實際上它告訴了我們在音樂教學中要采用的教學方法。理念中就滲透著教學方法，同時也指導著教學方法。更重要的是課程目標在滲透教學方法的同時，也告訴了我們教學要達到一個什么樣的目標。學段目標讓我們更為清晰地看到不同年級的學生在音樂學習中要達到什么樣的目標，因此給低年級的學生上課不能拔苗助長，也不能過低要求。內容目標則明確地闡述了各年級學生在音樂學習的不同領域要掌握的內容。因此，新課標從宏觀到微觀指引著我們應采用的教學方法，及在各個層面、領域要達到的詳細目標。只有熟練掌握小學音樂新課標中的教學理念，教學總目標及各年段和各教學領域的分層目標，我們的教學才能有所對策。

二、精讀細讀教材教參，為低年級的教學構建科學的教學過程

在熟練掌握新課標的基礎上，還要精讀教材和教參內容，只有對教材分析透徹，才能將教學內容科學的分解，從易到難，從簡到繁，逐步引導學生掌握知識，構建出科學的教學過程。在這個過程中我們還要把握學生的認知規律和心理發展規律，以新課程理念為舵，運用合理的教學方法和手段朝著教學目標航進。教學過程更是我們對學生的引導和啟發，在我們的引導和啟發下，學生能主動地探索知識，掌握知識并運用知識，因此我把教學“過程”比做“干”，把學生的主動探索和學習比做“枝葉”，只有教師為學生提供了營養豐富的干，才能生長出繁茂的枝葉。

三、應對低年級小朋友要用新、奇、玩等方法達到音樂教學目標

對于低年級學生的音樂課，我們要意識到他們年齡小、好奇、好動、好玩、注意力保持的時間短等特點，因此在教學中教學情境的創設一定要生動有趣，變換各種方式方法吸引他們的注意力。圖片、動畫、小動物，一定不能缺少。由于孩子們的天性是愛玩，愛動，爭強好勝的，因此教學中也可應用游戲的手段輔助教師達到教學目標，。四、良好的課堂組織不但需要設計出精彩的教學過程還要有教學口令與之配合

課堂中，運用有節奏特色的口令對組織學生上好一堂課也是非常重要的。如：學生整隊去功能室經常又亂又慢，為了引起學生的注意力，老師經常大聲喊：“快站好排，快點。”其實這種方法不如換成老師打節奏，學生來模仿，還可以加上豐富的歌詞，如教師拍著節奏說：

xxxx'xx ∣ xxxxxx'x ∣ xxxxxxx∣∣

小學生守紀律快來把排站整齊，看看誰會當第一。

這樣學生每次都會感到新奇，并且注意你，同時隊伍也會站得迅速整齊。課堂上當然有帶著學生做活動或游戲的環節，但是當老師要求停下來的時候，有些學生還陶醉在游戲的興奮中剎不住車，這個時候用鋼琴奏起音樂口令就可以讓他們隨著你唱著口令做他們該做的事情。

五、注重教學節奏美是抓住低年級學生注意力的好方法

在教學過程中，我們也要隨時觀察學生的情緒反應，及時調節課堂節奏，提高教學效果。當學生對教師講解的內容興趣不大、熱情不高時，就要加快速度，增加難度;當發現學生神情迷惘、氣氛沉悶時，要適當放慢節奏，降低難度或者變換教學形式，吸引學生注意。對于低年級的學生更要抓住他們的情緒反應，否則課堂秩序就會失控。

低年級的孩子更加要注意教學語言。有聲有色的語音語調，生動的語言會更容易讓他們進入教學情境。另外音樂教師的演唱、舞蹈等示范一定要帶有濃厚的音樂藝術性，因為教師對音樂的理解和表現將會強烈的影響著孩子對音樂世界的感悟。黑格爾說：“藝術的目的就是喚醒各種本來睡著的情緒、愿望和情欲，使他們再活躍起來，把心填滿，使一切有教養的人或是無教養的人都能深切感受到人在內心最深處和最隱私處所能體驗和創造的東西。”

教育永遠是一個值得我們不斷學習，不斷思考、不斷探索的課題，只要我們帶著一顆熱愛學生，熱愛教育的心，不斷地學習努力探索，我們的教學技能一定會不斷地得到提高，我們的學生也一定會像美麗的花朵燦爛的綻放。

參考文獻

[1]齊易，張文川，音樂藝術教育[M].北京：人民出版社，2004.