簡析小學語文教育如何與中華傳統文化融合

周平

摘要：傳統文化是我國長期發展史流傳下來的智慧結晶，更是民族文化所凝結成的文化形式，小學生作為祖國的未來，小學教師有責任將傳統文化教育滲透在教育教學中。小學語文學習過程中，學生所接觸到的知識并不高深，處于一種打基礎的階段，基于傳統文化的內核，若教師可以將傳統文化滲透其中，能夠起到進一步夯實學生基礎的目的。接下來，本文具體闡述如何在小學語文教育教學中滲透傳統文化教育。

關鍵詞：小學語文;傳統文化：融合策略

一、加強氛圍感染，促進學生對傳統文化的感受和吸收

有些教師在聽到傳統文化，就想到古詩詞的教學，其確實是滲透傳統文化的良好載體。但除了古詩詞以外，教師還可以通過據有生動性和趣味性的內容來吸引學生的注意力，讓學生了解傳統文化并不僅僅存在于古詩詞中，從為學生營造濃濃的傳統文化學習氛圍，在耳濡目染中促進學生在心理上產生學習傳統文化的愿望。

教師要想滲透傳統文化，必須保證自己是充分了解傳統文化的，在課上教學的過程中，并不拘泥于教學內容，廣泛聯系學生的生活經驗或學生在課外接觸到的傳統文化，讓學生了解傳統文化中的精髓，了解傳統文化內涵對人們行為的積極影響。針對低年級的學生來說，教師可借助《三字經》的傳誦，讓學生了解中國傳統的教育、歷史、天文、地理等知識，其不僅涵蓋了多方面多學科的知識，也能夠教育學生為人處世的道理。針對高年級的學生，可以引入《論語》，其中囊括了孔子的個人處事觀念和教育觀念，也呈現出了孔子的弟子的處事態度，不僅要求學生規范自己的言行舉止，還能夠為學生的學習提供一定的方法。教師可根據具體的教學課程來選擇合適的片段，讓學生通過誦讀感受到《論語》中的教育意義，體會到傳統文化與現在教育的相通點。

二、領略詩詞風采，提高文化修養

想要在小學階段的語文教學中做好傳統文化的滲透教學，教師要做的就是要讓學生領會到傳統文化中深刻的文化底蘊，而這一點又在古詩詞中體現地最為明顯。古詩詞是我國傳統文化的代表和精髓，是我國歷代文人墨客才氣的結晶，寥寥幾行字就描繪出無盡的悠遠意境。教師在教學時，要通過詳細地分析詩詞中優美的語言藝術和深邃的意境，讓學生認識到一首詩詞為什么好，好在何處，進而讓學生對詩詞產生興趣，并在學習的過程中潛移默化地受到影響，促進文學修養的提高。比如，在《送元二使安西》這首詩詞的教學中，教師就要通過對詩詞的講解讓學生領悟到我國傳統文化中深刻的文化底蘊。這首詩一共二十八個字，前兩聯寫景，后兩句寫情。第一句點出了送別的地點和氣象，第二句描繪了小城雨后清晨的清新氣象，其中“新”字起到了點睛之筆的作用，將景色寫得躍然紙上。后兩句看似簡單，卻直接將詩人不舍的情懷寫得淋漓盡致，再與前兩句進行對比，這么美的景色這么好的時刻卻要離別，瞬間便烘托出了離別時悲傷的氣氛。通過這樣的講解，學生就對傳統文化的博大精深有了初步認識，也在潛移默化中培養了自己文化修養。

三、扎根教材，深挖傳統文化內涵

小學語文課本中的傳統文化知識比比皆是，它蘊含在每一篇或簡短、或較長，或淺層、或深層的課文中，需要教師用一雙慧眼去發現，進而去分析、研究，最后去運用、教育。在教學中，教師要懂得立足教材，采擷教材中所出現的一朵朵傳統文化之花，并把它們悉數奉獻給學生，讓學生感受到傳統文化的精髓和魅力。例如，“吃水不忘挖井人”中蘊含著“知恩圖報”的傳統文化內涵。在教學中，教師可圍繞“飲水思源”這一話題讓學生對“感恩”進行討論，并讓學生舉出生活實例談談對“感恩”的理解。其間，有一個學生回憶起自己假期郊游時發生的事情：“由于我的粗心，導致媽媽的錢包丟失.正當我們萬分焦急時，一個看起來和我差不多大的小朋友小跑著將錢包歸還。當時，我簡直不敢相信那是真的，我緊緊拉住他的手，不停地說‘謝謝。這件事讓我明白了拾金不昧是多么可貴的美德，生活中需要這樣的人。同時，我們也要對別人的無私幫助心存感恩，并在生活中慢慢學會幫助別人、奉獻自己。”針對學生的發言，教師適時地進行總結性評述，將“感恩”這一傳統文化繼續滲透，深深扎根于學生心田。

四、文化活動，提高素養

開展語文傳統文化為核心的主題活動是提高學生文化素養的重要途徑，它不僅能夠與教材內容形成互補，而且有助于拓寬學生的文化視野，提高其綜合素質。因此，在小學語文教學過程中，教師要根據學生的學習心理，開展豐富的文化活動，讓學生在活動中增強對文化的喜愛，同時，也要營造良好的文化環境，在潛移默化中提高學生的文化素養。例如：在上語文課時，為了提高學生的文素養，我會定期組織學生開展文化活動，比如，為學生精心挑選課外讀物，讓學生誦讀文化經典，體會其中的文化內涵;又如，根據學生的認知經驗，組織學生開展故事創編活動，以提高學生的寫作能力。除此之外，我還會迎合學生心理，設置文化角以及各種富有文化寓意的班級黑板報，以讓學生時刻受到文化熏陶，提高文化素養。

五、拓展教學范圍，促進傳統文化教學效率的提升

小學語文課堂的教學時間和教學空間畢竟有限，教師要在保證語文課程教學內容的前提下融入傳統文化的教學十分不易。所以，小學語文教師可以適當的拓展教學范圍，充分利用小學生的課余時間，在保證課堂教學質量的前提下，促進小學生與傳統文化的學習接觸和小學生學習效率的提升。

例如：在學習“墨梅”這首詩時，小學語文教師可以將水墨畫結合到這堂課的教學中去。通過QQ、微信等途徑，為學生發送一些關于水墨畫中梅花的畫法教學視頻和教學技巧指導。請學生利用課余時間，在父母的幫助下完成一幅梅花的水墨畫創作。將傳統文化中的水墨畫與小學語文中的古詩相結合，拓展教學范圍，利用學生的課余時間，促進小學生對傳統文化的學習。

綜上，若想實現小學生全面發展的培養目標，小學語文教師要注重結合中華傳統文化與語文課堂教學，立足于學情，組織課堂教學活動，調動學生的主觀能動性，只有學生積極主動地參與學習，才能保證教學取得良好的效果。另外，教師還可以利用現代技術，為學生展示直觀的教學情境，加深學生對中華傳統文化的認識與理解，并能夠靈活運用到學習中與生活中，實現中華傳統文化與語文教學的完美結合。

參考文獻

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