云課堂視域下高中化學教學策略分析

陳小慧

摘要：眾所周知，傳統高中化學教育由于缺乏現代教育技術的支持，導致學生難以獲得優質的教學資源，而隨著信息化時代的到來，應用云課堂教學將有效彌補高中化學教育的不足，從而有效提升教學效率和質量，因此隨著新課改的不斷推進，在高中化學教學中應用云課堂教學已經成為高中化學教師主要的研究課題。下面，筆者將基于云課堂視域分析高中化學教學策略，分析云課堂教學如何有效提升教育質效，希望能為各位高中化學教師提供切實可行的教學方案。

關鍵詞：云課堂視域;高中化學;教學策略

新課改背景下，高中化學教學中應用云課堂教學對革新教學理念，豐富教學內容，優化教學方法等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，優化云課堂教學方式作為提高高中化學教學質效的重要途徑和方式，需要高中化學教師繼續在現代教育領域中進行深入研究。借助多樣化的云課堂教學方式，讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境，是目前高中化學教學中應用云課堂教學的根本指導方針。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證，文中涉及的教學實例請參照人教版高中化學材料。

一、高中化學云課堂教學如何提升教學質效

（一）教學資源共享

網絡教學模式下，信息化教學技術可以借助網絡實現學習資源共享，完全解決了傳統教學模式下教學資源短缺、教學內容不豐富等問題，高度保障貧困地區高中生也能夠和發達地區學生一樣獲取同樣的學習信息和資料，不僅能夠有效促進教育公平，還能切實提升高中生整合、優化網絡教學資料的能力。

（二）教學平臺統一

網絡教學模式下，教師可以利用當下主流的微信和QQ等軟件構建統一的教學平臺，比如微信公眾號，QQ群等等，在智能手機大行其道的今天，絕大多數的高中生也可以用上智能手機，自然也能進入統一的教學平臺當中，甚至可以和不同的高中化學教師進行交流互動，接受更高質量的教育。

（三）教學手段多樣

云計算、大數據、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）和混合現實（MR）等現代信息技術，融合傳統的多媒體教學技術形成多樣化的教學手段，教師在教學中可以利用這些信息技術創設生動形象的教學情境，從而有效降低學生的學習難度。

二、如何科學利用云課堂教學提升高中化學教學質效

（一）教學理念優化

1.人本教學理念

隨著新課改的不斷推進，人本教育觀念已經成為主流的教學觀念，而且會深刻影響教師的教學指導作用。課堂教學過程中，教師需深入分析“人本”二字的真正內涵，認識到學生才是學習主體，自己應當是學生的引導者，教學活動中學會放手放權，才能給予學生更多的信息化學習機會和空間，并為其營造快樂的學習氛圍，激發其學習興趣。

2.實踐教育理念

云課堂教學重在引導學生進行實踐，包括利用手機、電腦、多媒體進行學習的能力，所以在化學教學過程中，教師必須以實踐教育理念為根本的指導思想，引導學生利用信息化設備獲取學習資料，比如在網絡上搜集微課、利用繪圖軟件制作思維導圖等等，以實踐促進學生快速消化理論知識。

（二）教學內容優化

傳統的高中化學教育存在資源壁壘，許多內部的教學資源無法共享，也就難以豐富學生的學習資源。利用信息化教學技術，教師將自己的教學資源，包括教案、微課、學生作業等放到云盤上，其他人可隨時閱覽，如此就能夠打破資源壁壘，消除信息孤島。

比如在教學《氧化還原反應》時，教師就能夠把自己設計的氧化還原化學實驗方案、實驗數據、教學方法、學生反饋等重要資源分享給其他教師，因地制宜，優化改造，不斷豐富，如此就能讓其他教師共享教學成果，提升學習成效。同時，學生在云盤上下載相關的教學視頻，解決一些遺留問題，或能找到新的學習思路和方法。

（三）教學方法優化

傳統的高中化學教學方法比較單一，對于師資力量較差的學校，教師的教學手段仍然停留在初級階段，普遍利用“填鴨式”“滿堂灌”等不科學的教學方法，而借助云課堂教學手段，教師可選擇的教學方法就非常多，可以有效激活課堂教學活力，激發學生的學習興趣。

還是以教學《氧化還原反應》為例，除卻常規的教學實驗儀器之外，教師還可以利用微課教學模式整合實驗過程，引導學生了解整個實驗過程，同時利用學習類軟件，引導學生從中學習不同的氧化還原實驗，分析氧化反應和還原反應之間的異同點，還可以采用增強現實（AR）技術，大家用VR眼鏡就可以觀看整個實驗過程，并且自主觀看不同的實驗節點，深化知識理解。總之，借助云課堂教學手段，教師可為學生呈現更加豐富有趣的教學環境。

三、結束語

綜上所述，應用云課堂教學是新課程理念思想指導下高中化學進行教學改革的重要措施。作為高中化學教師，應當明確應用云課堂教學的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優化云課堂教學方式，借助科學力量擺脫傳統的教學問題，真正讓所有學生在信息化平臺上接受更高質量的教育。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，文中尚存的不足之處還請各位讀者朋友批評指正。

參考文獻

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