我縣初中化學教學生活化初探

玉顯冰

生活化教學，就是將化學教學活動置于現實的生活背景中，激發學生的學習化學的興趣和求知欲，讓學生知道我們身邊的化學物質和化學知識，學會運用所學的化學知識解決生活中實際問題，并能正確理解化學與生活的關系。化學知識從生活中來，又到生活中去。為了讓學生更好地學好化學，全面提升學生的化學學科核心素養，我們必須改變以往陳舊的教學和學習模式，倡導快樂學習，從生活情境中學習。我縣初中學校大部分是分布在農村地區，農村的生活、生產與化學知識有著密切而廣泛的聯系。面對廣大的農村孩子，本文就初中化學生活化教學談談幾點做法：

1學以致用，化學課堂教學內容的生活化

課堂教學是學校教學活動的主體，農村初中由于受到各種因素的影響，如農村學校教學環境，教育資源，教育設備等相對落后，化學實驗教學開展情況不盡如人意等。但是農村學校有著特殊的鄉土資源，如池塘水、河水、泉水等等。教師在學習《愛護水資源》等這些課題時，池塘水等這些自然的資源可以幫助我們師生探究水資源的主要用途、水污染的原因和保護水資源的方法。又如，我們在學習大氣和土壤污染物的來源及危害時，往往是通過農村使用的化肥、農藥和土壤的特性，去設計相關的實驗，來探究化肥、農藥對農作物或水生生物生長的影響，從而讓學生認識到化肥農藥與水污染的關系，使用化肥、農藥對人類是利多還是弊多。回家后學生還可以給父母一個合理性的建議：怎樣合理施肥、怎樣能改良土壤和合理使用農藥才能更好的增收和有效防止環境的污染。

運用課堂上所學的化學知識，解決我們身邊生活的實際問題。這不僅有助于幫助學生形成相應化學概念和化學知識，還有助于幫助我們學生認識到化學對我們生活的重大作用。例如：學完“中和反應”這一節內容后，學生能夠知道人們被蟲咬之后為什么擦牙膏或肥皂水可以消除癢或痛？知道了處理工廠的酸性污水為什么使用熟石灰？明白了我們可以用熟石灰來改良土壤的酸性以達到增收增產的效果。這些實例都是工業、農業、生活中“中和反應”的實際應用，同時也能幫助學生更好地理解中和反應的概念。

2培養學生學習興趣

學生的學習興趣濃厚，學習效率就高。農村學生相對于城鎮學生來說，學習底子相對薄弱，而農村生活中常見的現象隱含著許多化學知識。化學老師要充分挖掘生活中的素材，通過身邊的化學實例、化學故事應用到課堂教學中，將學生最熟悉的、最感興趣的生活實例，導人到化學課堂教學中，這樣不僅可以激發學生的求知欲望，增添他們學習化學的新鮮感，還能使學生學習化學的思維有效得到提高。

在學習化學上冊第六單元“碳和碳的氧化物”這些內容時，我們教師為了能把學生快速帶進化學課堂中，最好的辦法就是通過身邊的化學問題導人，比如：1.超市里出售的活性炭可以用于冰箱、鞋子、汽車內除異味，你可知道它們其中的奧妙呢？2.大型的晚會或者電影、電視上的舞臺上那些云霧散開后為什么不會留下水呢？這些問題，都很容易把學生帶進我們的化學課堂，很容易激發學生對化學課堂的好奇心和求知欲。

另外，我們在學習化學上冊第7單元《燃料與燃燒》時，可以讓學生先列舉自己家里使用的燃料，如：柴草、煤氣、燃料油等。通過學生列舉的這些進入我們的化學課堂，可以很好地幫我們學生理解、探究和解決農村的能源問題、保護我們的生態環境問題，知道燃燒與滅火的原理和方法等。實際上，我們農村中無處不在的鄉村化學教育資源，豐富而實用，學生身邊到處都是化學生活化的課堂，只要我們教師能充分利用，我們會發現化學課堂原來如此簡單有趣。

3實驗探究生活化和有效布置作業

作為以實驗為基礎的自然學科一化學，我們教師在化學課堂教學中要恰當創設以實驗為主的科學探究活動，這不僅有助于激發學生對學習化學學科的興趣，而且更有利于引導學生在實驗、觀察和交流中學習化學知識，提高初中學生的科學探究能力。那種“死記硬背、機械訓練”傳統的教學模式早已過時，我們的化學知識應該是在課堂實驗的基礎上加以理解和鞏固。

在學習“化學與生活”中的“化學合成材料”這一課時，我們可以通過實驗讓學生學會鑒別“真絲”與“人造絲”的不同，并寫成實驗小報告，這樣，更能體現化學教學生活化的教學特點，以及重點突出能力培養目標，更能體現化學與生活的關系。

傳統的作業大都是為了考試，多數都是機械的重復，缺少思維的訓練。如果我們在化學課上能讓學生利用已學的化學知識處理一些實際生活中的事情，這樣的作業會更具有實效性。如我們在學習元素符號和化學價時，可以引導學生通過制作卡片，寫順口溜，或者舉辦小組搶答比賽等方式，去把抽象的知識具體化，學生學習起來會更輕松。通過不同類型作業的有效布置和有效練習，可以實現課堂教學和課外教學的有機結合，也能讓學生認識到生活中處處有化學，生活中處處有學問。

總之，農村初中化學課堂教學中，我們要充分利用身邊的生活物質和生活情境，去激發和培養學生的學習化學興趣，幫助學生學會運用所學的知識去解釋和解決現實生活中的問題。化學知識是從生活中來，化學教學應回歸到自然生活中去。在新課程改革實施的今天，進行農村初中化學課堂生活化的有效教學，農村教師要根據化學課的特點，遵循“科學性、思想性、開放性”的教學原則，把化學知識融入到實際生活中去。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部，義務教育化學課程標準[M].2011年版.

[2]余文森，核心素養的教學意義及其培養[J].今日教育，2016（03）.