談英語教學中“動”中學的有效性

摘要：英語傳統教學模式低效費時的弊端日益凸顯出來，教師滿堂灌，沒有給學生機會去獨立思考和發揮自我，學生處于被動狀態，對所學內容沒有時間思考，消化和吸收，學生學習死記硬背，同時，“學生努力學習”收不到應有的成效，讓學生通過“動”來達到“學”，是“動”中學，體現“動”中學的有效性。

關鍵詞：英語教學;“動”中學;有效性

一、選題背景

傳統的教學模式時效性太短，既枯燥乏味又限制學生拓展空間，學生疲于應付，積極性沒有調動起來。如何解決這一問題，著名的語言學家Van Attendant （1996）就做了深入的研究，他在《從輸入到輸出》一書中就給我們提供了如下的語言習得圖解模式：

（圖解：該圖示中的“完善”就是輸出，從“內取”到“完善”的過程即為內化。他認為，語言輸入和積累是學習語言的基礎，是前提。但語言在輸入之后并不一定馬上就能被習得，學習者只有通過將輸入的語言信息進行處理，通過知識的內化，進而實現理解性輸出，才能最終實現語言的習得。）

他強調“語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現，而且也是語言學習不可或缺的一個環節。如果沒有語言輸出，要真正掌握一門語言是不可能的?！?/p>

這可以看出實踐是學生鞏固、理解課堂知識的重要方法。教師需要多多開展課外活動來促進知識的遷移，課外活動屬于課堂知識的拓展與延伸，在外語教學中需要開展仿真或者真實的外語活動，把學習者作為主體對象，這樣才能夠讓其對所學知識有較為透徹的理解和認知。

二、為何要“動”中學

課外教學活動的目的是完成教學任務的同時，更好地實現教學目標，換句話說，簡單的英語活動盡管只占幾分鐘時間，但對調動學生英語學習的積極性和創造性起著不可低估的作用。學生心中其實充滿了對英語的向往，只是勇氣欠佳和基礎稍弱，但是看到有同學做在前面，同學們會模仿，會追逐，形成你追我趕不服輸的局面，會在英語的學習中朝著更高的階段去發展！通過英語課外活動來促使學生不僅可以學到英語知識，而且還可以提高口語表達能力、積累作文素材、提高自己的閱讀、寫作水平等。

1.可以讓課堂教學與課外活動相互融合在一起

英語教師要讓課堂教學與課外活動相互融合在一起，開展英語課外活動，讓學生更好地掌握所學英語知識，拓寬學生的英語知識面。在英語課外活動中以課堂教學目標為主，培養學生優秀的英語學科素養，比如，聽、說、讀、寫技能與學習能力、文化意識、思維品質、語言能力等，讓學生在課外活動中能夠有所創新的同時英語學科素養得到很好的培養。

2.可利用課外活動增強英語教學的趣味性

英語課外活動具備較強的趣味性，通過開展多樣化的英語課外活動來激發學生的參與積極性。充分了解每一位學生的興趣愛好與學習需求，再設定相應的課外活動，鼓勵每一個學生都能夠參與到課外活動中，讓學生從不同的形式的活動中去學習英語知識。

三、如何“動”中學

語言是人類在實際生活中不可缺少的交流工具，它是千變萬化、生動活潑的，并不是語法、詞語、語音的強制組合，而是需要在大量的語言實踐活動與優秀的英語環境中才能夠表達出來的，在英語課堂教學中教師要改變以往的教學模式與理念，引導學生通過自己的參與、時間、感知、體驗來培養自身優秀的預感。教師要定期開展英語課外活動，讓學生能夠利用所學英語知識解決實際生活問題，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，感受到學習英語知識的快樂，從而能夠全身心地投入到英語學習中去，在學習英語知識的同時提升自我英語表達能力。

3.英語學習任務大致可分為課堂任務、課外任務。

（1）課堂任務：以每個模塊的單詞、短語、語言點、考點為主。通過開展不同的英語詞匯活動來提高學生對英語的學習興趣，同時激勵學生樹立英語學習目標，建立起學好英語的信心。學生的詞匯量得到很大的提升，同時學習興趣也有了提高。將學生分成不同等級的小組，比如：“任務百分百小組”，對這一組的同學的要求就是任務過關率需百分之百;“任務百分八十小組”，對這一組的同學的要求就是任務過關率需百分之八十;“任務百分六十小組”，對這一組的同學的要求就是任務過關率需百分之六十，每個組長不斷抽查分配下去的任務，力求達標。

2.課外任務：以結合課堂所學知識，課后開展一系列活動來充分鍛煉學生的“昕、說、讀、寫、譯”，為了提高學生的英語水平，培養學生學習英語的興趣，增加學生對英語的多方面了解，可以利用課外豐富的活動來營造一個良好的英語學習氛圍，同時為更多的學生提供一個盡情揮灑創意，展現英語風采的舞臺。

英語課外活動是一個展現自己海量詞匯的舞臺，是一個秀出自我風采的新天地。在參與的過程中同學們能夠擴展詞匯，結交更多的朋友，達到寓學于樂英語教學目的，也可以真正做到把教學內容與學生的興趣點結合起來，更清楚地理解對所學語言的運用，進行語言的內化輸出，在學習過程中發展綜合語言運用能力。

三、“動”中學的有效性

對于英語課外活動，為了體現“動”中學的有效性，我對當地幾所大中小學做了相關問卷調查，共發放問卷600份，（有效試卷600份）調查情況如下：

當問到是否喜歡英語課外興趣小組活動時，非常喜歡的有395人，占65.83%，一般的有106人，占17.67%，不喜歡的有55人，占9.17%，不知道的有44人，占7.33%，由此可見，大部分學生是非常贊同組織課外興趣小組活動的。

當問到英語課外興趣小組活動對你是否有幫助時，回答非常有幫助的共383人，占63.83%，一般的有99人，占16.5%，沒有幫助的有70人，占11.67%，不清楚的有48人，占8%，可見，大部分學生是認為課外興趣小組活動對他們是非常有幫助的。

當問到對英語課外興趣小組活動效果是否滿意時，回答很滿意的共390人，占65%，一般滿意的有110人，占18.33%，不滿意的有63人，占10.5%，不清楚的有37人，占6.17%。

當問到認為英語課外興趣小組活動有無繼續的必要性時，回答有的共387人，占64.5%，沒有的有123人，占20.5%，按老師要求的有55人，占9.17%，不清楚的有35人，占5.83%，由此可見，大部分學生是覺得課外興趣小組活動有繼續的必要性。

當問到英語課外興趣小組活動對學生有哪些幫助時，回答提高口語表達能力的共354人，占59%，積累作文素材的有154人，占25.67%，鍛煉自己的膽量的有340人，占56.67%，加強自身的交流溝通能力的有321人，占53.5%，可以活躍自己的思維有245人，占40.83%，有340人，提高自己的閱讀、寫作水平有323人，占53.83%，增加課外閱讀量有211人，占35.17%，得到老師同學的稱贊有351人，占58.5%，由此可見，課外興趣小組活動的成效是非常大的。

四、結語

因此課外活動對于學生來說意義重大，通過課外活動，使學生認識到了學習英語的重要性和學習英語的關鍵，豐富了學生在校的生活。首先，對于學生而言，能讓其意識到自身在語音語調和表演方面的不足之處，在與其他同學的競爭中能激勵自己朝著更好的方向發現，彼此取長補短，行成良性競爭。同時，也可以為學生以后的專業發展奠定一定的基礎，同學們會因為在所有的活動中的優秀表現而愛上英語，愛上表演。再者，參加過活動的同學會在未來的課堂中起到很大程度上的引導作用和滲透作用，在優化自身英語的同時，能夠帶動更多的同學愛上英語，并且能做好課外老師的小助手，幫助學生解決老師無法解決的問題。這對我們的高效課堂起到很大的輔助作用，既提高了學生的學習效率，又減輕了老師課外輔導的負擔。真正地讓學生通過“動”來達到“學”，從而體現了“動”中學的有效性。

參考文獻

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作者簡介

臧菊（1982. 12-），女，漢族，籍貫：貴州安順人;就職于安順學院附中。