現代傳媒巧妙對接小學語文教學的思考與策略

陳立瓊

摘要：小學語文教學是一個教學的話題，現代傳媒只是達成現代教學的一種手段。在小學語文教學過程中，我們如何才能將兩者巧妙地對接在一起，又如何才能讓現代傳媒助力小學語文教學質量的提升與飛躍，小學語文教師作出過無盡的探索。

關鍵詞：小學;語文;現代傳媒;教學;思考;策略

在小學語文教學過程中，如何正確使用多媒體，如何讓多媒體能夠高效地服務于小學語文教學，這是所有小學語文教師值得認真鉆研和探討的話題。結合多年來的教育教學實踐，我個人認為在多媒體與小學語文教學巧妙融合的過程中，必須把握好以下幾個方面。

一、小學語文教學的現狀與傳統教學的弱點剖析

雖然素質教育已經成為小學語文教學的一大亮點，但是深受傳統教學影響的小學語文教師，還是習慣于傳統的語文教學思維，即：用自己嚼碎了的零星知識去喂養學生，滿足于自己舒暢而快捷的教學。誠然，這種教學方法對于小學語文教師來說是最為簡捷的，只要教師事前做好準備，教學時就會如行云流水，仿佛竹筒倒豆子一般毫無保留地灌輸給學生。其實，這種教學方式就是我們通常說的“注入式”或“填鴨式”，他們的最大問題就是限制了學生的獨立思維和主動解決問題的能力，小學生對于語文的學習興趣在一次次灌輸中漸漸喪失，直到后來對于語文這門學科提不起一點兒興趣來。如此這般的教學在小學語文教學上已經不是絕對的普遍，但是還是有著很大的市場，有一部分具有惰性的老師還在一如既往地使用著。當然，并不是這樣的老師看不到這種教學的短視，也不是他們對于素質教學有多么的反感，根本的問題還是基于想忙里偷閑。

二、現代教學傳媒可以化解小學語文教學的瓶頸

小學語文教學的容量比較大，小學語文教學知識相對比較抽象，采用傳統的小學語文教學方法定難收到事半功倍的效果。事已至此，是不是說作為小學語文教師就束手無策了呢？答案自然是相反的，現代教學傳媒正好能夠將抽象的知識具體化，繁雜的知識簡單化。當多媒體嫁接到小學語文教學中后，最大的優勢就是增大了課堂教學的容量，一節課的時間能夠完成過去兩到三節課的內容，多余的時間有利于老師去指導學生攻堅克難。例如，教學小學語文第三冊《趙州橋》時，我在網上剪接了一段關于趙州橋的朗讀視頻，同時將趙州橋的圖片恰如其分地鑲嵌進朗誦的過程中。采用這樣的教學方式，學生與古老的趙州橋之間的心里距離無限縮短，他們對這座橋梁自產生了濃厚的興趣，學習的效果不言自明。

三、將多媒體嫁接到小學語文教學之中的策略

多媒體與小學語文教學之間本身沒有天然的統一，他們只是一件事情的兩個方面，處理得當就會助力小學語文教學質量突飛猛進，處理不當就可能影響到小學語文教學的正常進行，甚至在某種情況下產生一定的反作用力，成為小學語文教學中的花架子，中看不中用。為此，在小學語文教學過程中，在使用多媒體服務于小學語文教學的各個環節中，我們都應該進行好有效管控和正確處理。

1.深挖教材中的知識點、趣味點，激發學生的求知欲望。小學生喜不喜歡語文，對于語文的知識點是否把握，關鍵在于教師是否抓住了小學語文教材中固有的興趣點。這種興趣點是學生學習的關鍵，是學生求知欲望暴發的一個關鍵節點。因此，我們的小學語文教師一定要深鉆教材，吃透教材中需要學生掌握的知識點，尤其是學生掌握這些知識的那一個興趣點。當然，小學語文教師在備課的時候，同樣要找準教學內容與多媒體之間的交融點，即找出用恰當的多媒體來表現豐富而抽象的知識點。例如，在教學三年級下冊《秋天的雨》一課的時候，秋天的雨有些什么樣的特色？它與春天、夏天和冬天的雨的區別又在哪兒？我們可以利用幾段短視頻讓學生在觀看中去感悟，老師不必對此進行絮絮叨叨的解釋，學生就能感受到秋天的雨與眾不同的特色?？梢哉f，視頻展示的既是學生感興趣的內容，也是化解難點的關鍵所在。

2.廣泛延伸和拓展知識容量，有效調動小學生對于語文的求知欲望。小學語文課本本身的容量極其有限，小學生的認知結構同樣存在著很大的缺陷。為了擴大小學生的語文視野，我們在科學的前提下完全可以利用聲音、畫面和視頻等形式，將抽象化為具體，將枯燥化為形象，用小學生喜聞樂見的方式來表現單一的文字。在小小的課堂上，我們可以利用多媒體的獨有特色，將上天人地的知識都納入到短短的一堂課里來，無限地擴大課堂學習的容量。例如，在教學小學三年級語文下冊《大自然的聲音》的時候，我錄制了鳥的聲音、柳樹的聲音、雷公公的聲音、小狗的聲音、小貓的聲音，然后將這些聲音與相應的畫面組合成一組組動靜搭配的影像。在視昕中學生很快明白了“大自然的聲音”是什么，學生在此基礎上還舉出了無數的大自然的聲音。

3.利用多媒體創設教學情境，有利于很快地將學生帶人課堂學習中來。一堂課到另一堂課中間有一個過程，一種知識轉化到另一種知識學生有著暫時的不適應。那么，到底又應該如何來突破這些教學瓶頸，將學生在極短時間里帶入新的一堂課里呢？我認為，在小學語文新課教學之前，我們不妨播放一段自己事前準備的教學情境，用恰當的教學情境將學生引導到將要學習的內容上來。假如這種教學情境設置很巧妙，假如這種教學情境能夠將小學生的求知欲望激發到最大限度，這堂課的學習效率一定會遠超于從前。例如，在教學小學六年級語文上冊《我們去看?！愤@首詩歌的時候，我制作了一段在無垠的大海上有一艘巨輪正在遠行，輪船的上方有幾只海鷗正一邊翱翔一邊發出刺耳的尖叫，遠處有著一團烏云和雷鳴電閃正滾滾而來?？吹竭@樣的視頻，有的學生內心一片恐懼，有的學生則充滿了戰勝困難的勇氣和信心，有的學生則看到了海的博大與未知世界的多變。可以說，這樣的視頻，既增加了課堂知識的容量，又讓孩子們感知到了未來世界需要我們去探索。又如，我在教學小學六年級上冊《跑進家來的松鼠》一文的時候，在網上剪接了一個關于松鼠的視頻，在上課之前放給孩子們觀看，他們很快認識了松鼠這種小動物，還了解了很多關于松鼠的特性，增強了孩子們對于動物世界的喜愛和自覺參與到保護動物的行列中來。

總之，小學語文教學要盡量規避傳統教學方法，在教學過程中應該適量而科學地使用現代高科技手段，讓語文教學與現代科技巧炒對接。當然，在使用現代傳媒的過程中，絕不能因為現代傳媒的優勢而破壞掉教學內容本身，更不能讓多媒體成為語文正常教學中的狗皮膏。

參考文獻

[1]韓興鳳，信息技術與小學語文教學整合的幾點體會[J].考試周刊，2016（32）.

[2]邵勝男，運用思維導圖優化小學作文教學的實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（03）.

[3]牟曉燕，學生思維透明化的點滴思考——以小學語文習作課堂思維導圖的應用為例[J].長春教育學院學報，2017（02）.