“雙一流”建設(shè)背景下全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽對(duì)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)啟示

肖昕

摘 要 本課題旨在“雙一流”建設(shè)背景下，以19年大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽 D 類初賽為例，分析試題的構(gòu)成、題目的具體情況及學(xué)生的參賽情況，探索其對(duì)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)啟示，以期為高職院校相關(guān)研究提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞 “雙一流” 英語(yǔ)競(jìng)賽 應(yīng)用型人才 教學(xué)啟示

中圖分類號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽的情況分析

1.1閱讀理解的題型分析

閱讀理解在150 分中占有35分，是所有題型中占分比例最重的題型，題型不再拘泥于常規(guī)的四選一的選擇題，而是細(xì)分為四種學(xué)生們不太熟悉的題型：首先是判斷對(duì)錯(cuò)題，然后是將給定的句子放到文中空白處，其次是回答問題題型，最后是在給定的文章總結(jié)中填詞。這四種題型設(shè)置比較靈活， 他們的共同特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于文章的理解是否更加深入，是否能夠用自己的話語(yǔ)表達(dá)出對(duì)文章的理解。競(jìng)賽試題既有對(duì)于文章整體理解的考察，又有對(duì)于文章細(xì)節(jié)的考察 。

1.2聽力理解的題型分析

聽力理解在150 分中占有 30 分，分為 Section ABCD 四種題型，所有的題型都是學(xué)生比較熟悉的題型，并且 ABC 三部分的提問的問題都出現(xiàn)在了試卷上，從某種程度上降低了題目的難度，但是 D 部分的難度較大，一是藝術(shù)生基礎(chǔ)較差，復(fù)合式聽寫對(duì)他們而言是最難的聽力題型， 二是材料本身有一定的難度，并且只讀兩遍，語(yǔ)速很快，所以這是賽后分析，教發(fā)現(xiàn)的學(xué)生失分最多的題目。

1.3寫作的題型分析

寫作在150 總分中占有 30 分，共有兩個(gè)題型，第一個(gè)是分值為十分的應(yīng)用文寫作，第二個(gè)是分值為二十分的大作文。從競(jìng)賽后學(xué)生的試卷答卷情況不難看出，對(duì)參賽學(xué)生而言，應(yīng)用文難度不大，是比較容易完成的任務(wù)，但是問題出在大作文上，首先很多學(xué)生顯然是沒有預(yù)留充足的時(shí)間完成大作文，因?yàn)橐蟮?120 字的作文，有學(xué)生就匆匆忙忙寫作三四行，還有甚者該題一片空白沒有作答，其次，即使完成了文章的學(xué)生也問題百出，有的同學(xué)論點(diǎn)不明確，有的同學(xué)論據(jù)不充實(shí)，有的同學(xué)文章結(jié)構(gòu)不合理，有的同學(xué)句式單一、語(yǔ)言乏味等，所以很少有同學(xué)達(dá)到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀檔。

1.4其他題型的分析

除去上面分析的三大類題目之外，其他題型及各自的分值情況如下：詞匯、語(yǔ)法和文化15分，翻譯 15 分，完形填空 10 分，改錯(cuò) 10 分和智商測(cè)試 5 分。在詞匯、語(yǔ)法和文化中前兩者占 10 分，后者占 5 分。詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)首要的最基本的兩方面，在競(jìng)賽中出現(xiàn)是提示學(xué)生不要忽視對(duì)這兩者的學(xué)習(xí)。對(duì)英美文化的考察，它指出掌握一定的文化知識(shí)是學(xué)好一門外語(yǔ)的不可或缺的重要組成部分，這一題型的出現(xiàn)也在某種程度上激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。翻譯題目分為英譯漢和漢譯英兩部分，前者以篇章的形式出現(xiàn)，后者則是分別考察了單獨(dú)的五句話的翻譯。賽后答題情況顯示翻譯是參賽學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。完形填空題和改錯(cuò)題目都是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)各方面知識(shí)能力的考查。智商測(cè)試旨在于通過做英語(yǔ)智力題，來提高學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2教學(xué)啟示

2.1閱讀教學(xué)的啟示

首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們多讀英語(yǔ)文章，讓學(xué)生積累一定閱讀量，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，勤于思考，做到深入地理解文章。其次，指導(dǎo)學(xué)生注重整體和篇章的學(xué)習(xí)，關(guān)注文章的層次和行文的連貫性，重視主題句和關(guān)鍵連接詞，自己多做英文總結(jié)。最后，教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生重視細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)的段落和詞匯的敏感度和關(guān)注度。

2.2聽力教學(xué)的啟示

在聽力教學(xué)方面，英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用泛聽和精聽相結(jié)合方式。首先，指導(dǎo)學(xué)生要做到多聽，不只是聽課本教材給出的材料，更要在課下聽英文歌曲，聽英語(yǔ)廣播和看原版電影練聽力等，這樣的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愛上聽力。其次，還要重視精聽的練習(xí)，特別是聽寫練習(xí)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到持之以恒的重要性，所以要監(jiān)督學(xué)生，讓他們堅(jiān)持每天聽，反復(fù)聽，查到自己的薄弱環(huán)節(jié)，尋找聽寫不出的具體原因。

2.3寫作教學(xué)的啟示

在寫作教學(xué)方面，英語(yǔ)教師應(yīng)該注重兩個(gè)方面：第一，對(duì)于應(yīng)用文， 寫作教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生關(guān)注不同性質(zhì)應(yīng)用文的格式和寫作的重點(diǎn)，做到有的放矢;第二，對(duì)于大作文寫作，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，并且做到多思考，培養(yǎng)自己思維的邏輯性和批判性，這樣才能很好的把握論點(diǎn)和論據(jù)， 其次還要教會(huì)學(xué)生注重平時(shí)的積累，留意重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法，可以適當(dāng)背誦范文和模板，但要做到活學(xué)活用;最后，在實(shí)際寫作前，要教會(huì)學(xué)生先列提綱，分清層次，構(gòu)思好提示上下文連貫和銜接的關(guān)鍵詞匯和句子。此外，還要注重寫作時(shí)間的把握。

2.4其他方面的教學(xué)啟示

首先，英語(yǔ)教師可以在平時(shí)的精讀課上多設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)英美文化的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有對(duì)英美文化進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然后，在翻譯教學(xué)方面，在學(xué)生明確漢翻英或英翻漢所遵循的原則之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生多多練習(xí)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生活用翻譯技巧。在語(yǔ)法教學(xué)方面，教師可以采用錯(cuò)誤示例和查找補(bǔ)缺方式來完善學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。