在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力

孫向華

摘 要 素質(zhì)教育是一種以“發(fā)展為本位，學生為中心”的教育。教師在教學中就是要最大限度的發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力，幫助學生學會學習，全面提高學生素質(zhì)。

關鍵詞 自主學習 教育

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

所謂“自主學習”，則指的是學生在教師的科學指導下，通過能動的、創(chuàng)造性的學習活動，積極主動地參與學習過程，實現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學指導是前提條件和主導，學生是學習的主體。自主學習強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。從心理學的角度看，每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，自主學習符合學生心理發(fā)展特點。

作為一名高中數(shù)學教師，我認為，數(shù)學是學習物理、化學、計算機等學科的基礎，數(shù)學成績不好，別的學科很難補上，正所謂“得數(shù)學者得天下”。高中數(shù)學課程最大特點是課時量大，如何在有限的時間里，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，開展好數(shù)學教學，就成了擺在每一名數(shù)學教師面前的一道難題。

1營造濃厚的自主學習氛圍

長期以來，由于受應試教育的影響，片面追求升學率，在課堂教學中教師進行“填鴨式”教學，學生被動地接受知識，課堂教學高耗低能，缺乏活力。長此以往，養(yǎng)成了學生極強的依賴心理，思維僵化，動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力嚴重不足。在全面推行素質(zhì)教育的今天，這種舊的“灌輸式“的課堂教學模式，必須大膽改革，徹底拋棄。新的課程標準要求我們著力于學生主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，倡導自主學習。

學生是學習的主體，自主學習是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。在數(shù)學課堂教學過程中，我們著力營造濃厚的自主學習、自主探究的學習氛圍，喚起學生的主體意識，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生自身的學習潛能，讓每一個學生愿學、樂學、會學、善學，達到更好的學習效果。例如，成立學習互助小組、評選自主學習標兵、獎勵流動紅旗等方式，倡導學生之間互幫互學，通過競賽評比促使學生的自主發(fā)展，自主參與數(shù)學學習管理。

2創(chuàng)新自主學習課堂教學模式

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，只有創(chuàng)新自主學習課堂教學模式，才符合教育規(guī)律，才能真正貼近教育，貼近學生。在課堂教學中，可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（1）創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。在課堂教學中運用語言以及現(xiàn)代化的教學設備等教學手段，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣和學習欲望，誘發(fā)他們自發(fā)的參與學習。例如，教學過程中，有意識地應用計算機和網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術，計算機的智能圖畫、快速計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能，不但可以提高學生的學習興趣，開拓學生視野，也可以起到“教師不費一言，而學生茅塞頓開”的良好效果。

（2）動手操作，自主探索。課堂教學中，放手讓學生自主動手操作，化書本中的抽象理論為具體實踐，把學習數(shù)學化枯燥為樂趣，同時引導學生獨立思考，自主探究，從而調(diào)動學生積極學習的心向，在動手中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（3）質(zhì)疑問難，鼓勵參與。“學起于思，思源于疑”，疑問是思維的啟發(fā)劑。在教學中合理設疑，以撥動學生思維之弦，引發(fā)他們的求知欲，讓他們通過主動的嘗試和探索達到問題的解決。

（4）組織討論，集體探究。在課堂教學中，引進合作學習機制，實現(xiàn)學習群體智慧的互助互補，增強合作精神，有利于學生人人參與學習的全過程，是學習的主體獲取更多自我表現(xiàn)的機會，產(chǎn)生情感共鳴，提高學習的積極性，發(fā)展學習興趣。

3精選習題，合理安排課后作業(yè)

（1）數(shù)學教學不能僅停留在理論上，必須配合習題。這就要求我們上課時間講課與練習的時間比例至少達到1：1，每節(jié)課都留出一部分時間給學生學習，而且要做到“四個當堂”，即當堂完成作業(yè)，當堂校對作業(yè)，當堂訂正作業(yè)，當堂解決問題。在教學時教師設計練習要貫穿于教學過程的始終，教師的講解和學生的討論穿插在練習當中，教師在學生的練中講，而且教師可以及時指導，保證作業(yè)的質(zhì)量。這樣既減輕了學生的課業(yè)負擔，又把教師從批改作業(yè)的勞動中解放出來，有更多的時間來探索新教法。

（2）課后作業(yè)要適量。很多數(shù)學教師認為，數(shù)學必須多做題，課后實行題海戰(zhàn)術。其實，課后作業(yè)只是數(shù)學教學的一個組成部分，必須要精心組織，引導學生在理解課堂所學內(nèi)容的基礎上，進行必要的鞏固和檢測，習題要精選，題量要適當。教師要有反思教學的意識，及時調(diào)整教學方法和策略，以獲得更佳的教學效果，才能提高課堂效率，才能取得好的教學效果。

4加強理論學習，提高教師素質(zhì)

（1）組織數(shù)學教師，特別是青年教師，參加教育教學改革理論培訓，學習優(yōu)秀教師教學方法，采用多媒體等現(xiàn)代教育技術手段，快速提高自身的業(yè)務水平，加快師資隊伍建設的步伐。

（2）樹立正確的師生觀。自主學習最大的特點是課堂氣氛活躍、平等、民主、寬松、和諧。教師成為學生的合作者和服務者，體現(xiàn)了“平等中的首席”這一新課標對教師的要求。

（3）樹立因材施教的觀念。開展個性化教學，為不同發(fā)展層次與水平的學生創(chuàng)設出適宜的學習條件和環(huán)境，使學生逐步掌握適合自己求證是特點的學習方法、策略和習慣。

總之，自主學習是在教師指導下，通過學生的自學、嘗試、操作、交流、總結、匯報等形式，突出學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人。自主學習教學是一個學習過程和研究過程、合理猜想與邏輯推理想結合的教學，使學生在研究中發(fā)現(xiàn)、掌握、運用規(guī)律，養(yǎng)成探究的品質(zhì)和堅毅的性格，強化了學生的思維培養(yǎng)。

自主探究式學習不僅傳授了數(shù)學知識，而且發(fā)展了學生運用知識的能力，培養(yǎng)了學生可持續(xù)學習的發(fā)展動力，為他們將來走向社會和終身學習奠定了基礎。