巧用教育云平臺，構(gòu)建高效語文課堂

黎淑媛

摘 要 在深圳教育云平臺的引領(lǐng)下，我們利用云平臺的功能和海量的資源，通過網(wǎng)絡(luò)存儲、加密和傳輸技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時調(diào)取和運(yùn)用，一改傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，可在課堂中收集、調(diào)用、篩選資源，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，從而提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)健詞 教育云平臺 高效語文課堂 課堂教學(xué) “互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育也被信息技術(shù)浪潮席卷其中，由最初的“校訊通”到后來的“電子白板”，再到現(xiàn)在的“教育云平臺”，每一次變革都帶來了教育手段的華麗轉(zhuǎn)身。

1“教育云”的概念

隨著信息時代來臨，一些新型技術(shù)也得到了很好的應(yīng)用，而“云”的概念也得以誕生，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)大量信息的儲存以及共享，而 “教育云”理念也是在這樣的時代背景下誕生的，這主要是將“ 云 ”概念與教育事業(yè)將結(jié)合而誕生的新理念。教育云，是未來教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，包括了教育信息化所必須的一切硬件計算資源，其中具體地包括教學(xué)管理、家校溝通、教學(xué)資源和校園文化等部分。而作為一種新型的教學(xué)模式與其他教學(xué)方法相比，它也具有獨(dú)特的優(yōu)勢，通過利用先進(jìn)信息技術(shù)以及信息媒體平臺，能夠有效的整合教學(xué)資源，將教學(xué)機(jī)構(gòu)、教學(xué)主體、教學(xué)信息等方面進(jìn)行有機(jī)的整合，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了更多的便利，也為高效課堂提供了新的動力。

2教育云的教學(xué)運(yùn)用策略

2.1課前交流，讓課前“預(yù)”起來

“工欲善其事，必先利其器”，要獲得良好的課堂教學(xué)效果，課前的預(yù)習(xí)工作需要引起重視。在上課之前，教師可利用云平臺的“作業(yè)通”發(fā)布微課視頻、課前導(dǎo)學(xué)案等預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生利用微課和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并把預(yù)習(xí)的成果發(fā)布在微信“班級圈”進(jìn)行分享。微課和課前導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)先熟悉了課文的重難點(diǎn)，同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2與時俱進(jìn)，讓課堂“活”起來

在課堂教學(xué)中，利用無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將移動設(shè)備與教室的多媒體系統(tǒng)融合，構(gòu)建一套新型的移動授課平臺，適時地投影出學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，基于大數(shù)據(jù)分析，教師可有針對性地解決學(xué)生存在的問題。同時，在云平臺中可以實(shí)時提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資料，教師可以快速搜集信息，為學(xué)生答疑解惑，拓展教學(xué)內(nèi)容的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。以部編版教材四年級上冊《蝙蝠和雷達(dá)》為例，此課的重點(diǎn)是學(xué)會提問，在課堂中，通過投屏技術(shù)展示學(xué)生未能解答的問題，教師不可能在課前做好萬全準(zhǔn)備，如果課堂出現(xiàn)的問題教師無法解答，可以利用借用云平臺找到答案并解決問題，既能讓課堂的教學(xué)容量擴(kuò)大，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3因材施教，讓課后“動”起來

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用教育云平臺，設(shè)計不同選擇的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，也可以給學(xué)生不同等級的孩子分層布置作業(yè)，從而有效地將課內(nèi)外知識進(jìn)行有機(jī)整合，提高教學(xué)質(zhì)量。比如可以設(shè)計“訂餐”式作業(yè)。根據(jù) 基礎(chǔ)題、閱讀題、練筆題，教師可以為不 同的學(xué)生推送：A層是基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚的學(xué)生;B層是學(xué)習(xí)語文的能力與語文素養(yǎng)方面都一般的學(xué)生;C層則是那些對語文感興趣，學(xué)習(xí)主動，語文素養(yǎng)都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)然，教師可以設(shè)計“自助餐”式的作業(yè)。學(xué)生在做作業(yè)的時候，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同層次的作業(yè)。作業(yè)完成之后，還可以通過云平臺大數(shù)據(jù)匯總，教師針對“高頻錯題”，再布置同類型的作業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的目的。

3教育云的教學(xué)運(yùn)用效果

3.1提升課堂語文學(xué)習(xí)的活力

云平臺資源不僅為語文課堂教學(xué)帶來良好的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生在語文活動過程中提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，也給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。在教學(xué)中，教師利用這些現(xiàn)代化的新型教學(xué)工具提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知，讓學(xué)生通過看視頻等方式，豐富學(xué)生的眼界，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.2凸顯學(xué)生的主體性地位

教育云的語文課堂，學(xué)生從被動的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的地位，能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以鞏固以前所學(xué)的知識，對于未能理解的知識也能進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生們能夠有積極的心態(tài)面對語文課程，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們一直是教學(xué)的主體對象，但是在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生們的主體地位并沒有得到凸顯，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生們的積極性。

3.3打破傳統(tǒng)教與學(xué)的限制

教育云的背景下，師生之間的聯(lián)系，不僅局限于課堂、學(xué)校，甚至在家里也可以進(jìn)行授課，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時同步完成課堂教學(xué)。這樣的語文課堂教學(xué)模式，打破了原有教學(xué)模式的局限，使得學(xué)生能夠不受時間、空間的限制進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。教師在課堂中，將學(xué)生的解題方案實(shí)時投射在白板上，供全班學(xué)生討論，因故不能到校的學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時同步完成課堂學(xué)習(xí)，還能通過交互軟件與老師即時互動。

借助教育云平臺可以提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生自發(fā)地、主動地學(xué)習(xí)，只有這樣，在漫漫的求索路上，老師和學(xué)生才能走得更遠(yuǎn)，教育之路才能走得更穩(wěn)。

參考文獻(xiàn)

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