“停課不停教”下中醫藥院校線上教學實踐探析

馬志慶　趙文　華生慧　魏國輝　邱鵬

摘 要 線上教學是一個系統工程 ， 需要得到各方面的支持與配合。特殊時期，我校線上教學以問題導向，通過對學生現階段的特點分析和學生“宅家”所面臨的實際問題深入研究 ， 有針對性地開展線上教學，落實“全員育人”、“全程育人”和“全方位育人”，提高線上教學質量。

關鍵詞 線上教學 教學模式 中醫藥院校

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

1 線上教學特點思考

在線教學與線下課堂教學是在兩個不同空間里進行的，線上教學學生是學習的主體，學生在課前通過MOOC等自主學習，強調學生自主學習能力的培養。線上教學不能簡單地理解為將傳統課堂教學平移到網絡空間而已。

1.1強化風險意識、憂患意識，全面關注學生身心健康和困難家庭學生學習問題

學生“停課”久了會產生孤寂、聊賴和恐慌情緒，有些貧困家庭學生會因此學習更不方便，同時線上教學對教師提出了更高要求，教師應能熟練的運用多樣化的新媒介技術、新媒體工具和手段開展教育教學工作，同時能夠理解、評價和反思智能化的媒介資源，創新性地整合、設計和開發新形態課程資源。在第一次上課時，我們應給出了學習路線圖，明確具體的學習任務、具體掌握哪些學習方法（如了解教學大綱、教學日歷、課程信息、學習簽到、建立學習小組、參與同步或異步討論等）;面對海量學習資源，教會學生如何遴選和有效閱讀學習，提高閱讀效果。

1.2線上教學學生是學習的主體，更注重學生能力培養

干中學或學中干是有效學習的模式，尤其對理工科學生來說，要加強其工程能力和處理不確定現實復雜環境出現問題的能力，不能培養學生只會“讀書”而不會“做事”。如何在線上教學結束后，實現與實驗教學實現無縫，是線上教學應該重點考慮解決的問題。線上教學要注意細節，任何一個小失誤，都是“100-1=0”后果，沒有其他結果。

1.3確保知識有效掌握

線上教學往往強調的是憑借有效的教學平臺工具進行“知識的傳遞”，而課程教學質量更多的是關注學生的“有效掌握”，也就是成果導向的理念。在知識的傳遞過程中，很多老師選擇“直播”模式，為的就是“屏幕分享、聲音互動”，模擬實體課堂的教學組織形式，提高學生的參與度;至于異步教學、慕課學習等其他形式，更多的是相信學生能主動、自覺的學習，再配以互動、作業等予以補充，結合相關平臺的學習數據判斷學生對知識的掌握情況。無論采用哪種形式，都以學生“有效的掌握知識”為前提。

1.4持續改進的理念

線上教學的特征是“大規模”，其本質特征是“實時交互”。因此，線上課堂的師生互動就是保證學生參與度、解答學生在學習過程中疑難問題的重要環節。同時課程平臺的學習數據，也是檢驗學習成效的重要依據。無論從同學的“實時交互”中獲取的數據，還是在線上測驗、作業中反饋出來的問題，均作為“持續改進”、“及時改進”的重要依據。

2 中醫藥院校線上教學具體實踐

2017年10月，習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會上的重要講話中指出：歷史只會眷顧堅定者、奮進者、搏擊者，而不會等待猶豫者、懈怠者、畏難者。全黨一定要保持艱苦奮斗、戒驕戒躁的作風，以時不我待、只爭朝夕的精神，奮力走好新時代的長征路。今天，我們在實現中華民族偉大復興的“趕考”路上。

2.1堅定理想信念，強調責任意識

長征勝利啟示我們：心中有信仰，腳下有力量;沒有牢不可破的理想信念，沒有崇高理想信念的有力支撐，要取得長征勝利是不可想象的。國家召喚，使命必達，我們每個人責無旁貸！人人都是主角，人人都承擔著對自己、對他人、對社會的責任。

2.2以問題、目標為導向，把線上教學工作抓實抓細抓落地

2018年9月10日全國教育大會，習近平總書記強調 要“在堅定理想信念上、在厚植愛國主義情懷上、在加強品德修養上、在增長知識見識上、在培育奮斗精神上、在增強綜合素質上”下功夫。為了講好黨和國家抗擊新冠疫情的中國故事、山東故事，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，我們在學生中開展“六堂課”主題教育活動，即“愛黨愛國教育”“生命安全教育”“社會責任教育”“法律規則教育”“愛與感恩教育”“生態自然教育”，增強學生思想政治教育工作的針對性和實效性。

2.3搭建平臺，全員參與

多形式上好網絡課程，愛課程、雨課堂、超星學習通等在線課程平臺，提前上傳教學大綱、教學課件（PPT）、教輔材料等，嚴格按照教學內容和進程在線授課并督促學生做好課前預習。我校的生慧老師主講的《計算機程序與設計》，理論部分采用超星學習通在線學堂+qq群投屏直播+錄屏回看方案;實驗部分根據學生電腦配置情況，采用電腦軟件+手機app+實驗錄屏方案，確保理論+實驗同步進行，教學過程中的線上與線下教學相結合，將教學模式中的各個環節進行統一安排，形成混合式的教學模式，保證在線教學效果。如圖1所示。

3線上教學的反思與改進

（1）線上教學開始，會有少數學生有時錯過簽到，找其原因是：個別學生簽錯地方了（各老師的簽到方式不是相同的）。關于這部分學生，會重點去查看：視頻學習的時間點、多長時間，作業完成，在課堂上進行提問等方式解決。

（2）有的學生對有的內容的學習感到吃力。解決的辦法是班級內部同學間結對幫扶，還有就是使用qq小窗答疑或網絡教學平臺答疑，對集中的問題直播答疑。

（3）有學生反映，在qq直播時，會出現課件和老師視頻頭像，視頻頭像占了屏幕一部分，影響看課件。改進措施，先露臉2分鐘，再關閉教師頭像，進行課件分享和講解。

4小結

“線上教學”不僅僅是線上知識的學習，更是對學生能力和素質綜合培養的過程。加強學生的自主學習能力培養、良好行為養成教育、科學的生活起居方式、良好的清潔衛生習慣、和睦的家庭親情、關心長輩與關注他人、自律自強、家國情懷與社會責任都是“不停教”的豐富內容。通過線上教學、師生合作、家校共育，確保習近平總書記重要指示和黨中央各項決策部署“真落地”，這是我們“線上教學”的關鍵所在。

參考文獻

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