民辦高校作曲教學(xué)中的音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)嘗試

謝羿

摘 要：現(xiàn)階段，高效作曲教學(xué)中，學(xué)生音樂創(chuàng)作與創(chuàng)新能力成為主要的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。教育深化改革背景下，對人才創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力提出了新的要求，在音樂作曲方面，學(xué)生創(chuàng)作與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生將作曲課堂教學(xué)中所學(xué)的音樂知識與技能更好的應(yīng)用于實踐，更好的從事音樂創(chuàng)作工作。總而言之，基于學(xué)生音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性，民辦高校作曲教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將其學(xué)生創(chuàng)作與創(chuàng)造能力培養(yǎng)列為首要教學(xué)目標(biāo)，同時，在實踐教學(xué)過程中不斷地完善和優(yōu)化教學(xué)，以實現(xiàn)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：民辦高校;作曲教學(xué);音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）11-00-02

當(dāng)下，社會各領(lǐng)域都開始注重人才的創(chuàng)造力培養(yǎng)。區(qū)別于其他專業(yè)教育教學(xué)，民辦高校作曲教學(xué)是一門對學(xué)生專業(yè)性與創(chuàng)造力要求極高的教學(xué)課程。同時，在當(dāng)下越來越注重學(xué)生音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力背景下，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作與創(chuàng)造能力，高效完成作曲教學(xué)任務(wù)，成為當(dāng)下民辦高校作曲教學(xué)的主要課題。鑒于此，本文中論述了民辦高校作曲教學(xué)音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的意義，針對當(dāng)下的民辦高校作曲教學(xué)提出提升學(xué)生音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力的具體策略。[1]

一、民辦高校作曲教學(xué)音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的意義

（一）有助于學(xué)生音樂實踐能力的提升

作曲教學(xué)是一門基礎(chǔ)課程、作曲課程同等重要的綜合性課程。民辦高校學(xué)生需要具備基礎(chǔ)的音樂知識與作曲知識，將所學(xué)的這些知識融會貫通，才能真正地將音樂知識、作曲知識應(yīng)用于音樂的創(chuàng)作中。同樣，學(xué)生如果不具備相關(guān)的音樂知識、作曲知識，其也無法有效的提升其作曲能力。而民辦高校作曲教學(xué)音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，客觀上要求作曲教學(xué)必須要重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識與作曲知識培養(yǎng)與實踐。因此，是非常有助于學(xué)生音樂實踐能力的提升的。[2]

（二）有助于學(xué)生更好的從事音樂創(chuàng)作

音樂創(chuàng)作是一項難度高、要求高的工作。當(dāng)下社會，人們對于音樂的需求越來越旺盛，同時，對于音樂的要求也越來越高。民辦高校作曲教學(xué)音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好的從事音樂創(chuàng)作。具體來講，音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與提升，不是一蹴而就的，是需要經(jīng)過長期的鍛煉與針對性教學(xué)。其具有具備作曲、演奏、錄音等各方面的綜合能力，要求高且復(fù)雜，如果在作曲教學(xué)中學(xué)生能夠有效提升綜合能力，那么在后期的音樂創(chuàng)作中，能夠更加的適應(yīng)。[3]

二、民辦高校作曲教學(xué)音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造”的觀念

民辦高校作曲教學(xué)音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，需要的第一要素即為大膽嘗試。如果高校學(xué)生在作曲實踐前，始終具備著“作曲難”的觀念，那么其畏難情緒必然會影響著其音樂創(chuàng)作。因此，民辦高校作曲教學(xué)音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于作曲、音樂創(chuàng)作的觀念，大膽鼓勵學(xué)生嘗試，對學(xué)生的每一次嘗試要給予鼓勵與相應(yīng)的正確指導(dǎo)。另外，音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并不是意味著作曲教學(xué)課堂中一定要有完整的音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)或者作曲實踐，而是，作曲教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況合理安排教學(xué)實踐，如前期階段中通過歌曲的鑒賞與點評邀請學(xué)生發(fā)表自身意見，以此逐漸強化音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造的訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)的意識，從而有助于逐步提升學(xué)生的音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力。[4]

（二）注重音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造的具體內(nèi)容

作曲教學(xué)中學(xué)生音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，需要注重具體的內(nèi)容。具體來講：學(xué)生音樂的創(chuàng)作，是立足于音樂作品的，其需要圍繞著音樂作品開展。因此，在學(xué)生開始一部音樂作品的創(chuàng)作與創(chuàng)造時，需要綜合音樂作品的立意、風(fēng)格特征、時代特征以及其他方面因素，深刻思考與明確相關(guān)要素后，才能形成完整的作品。如在開始音樂創(chuàng)作時，學(xué)生需要明確音樂的風(fēng)格、立意、結(jié)構(gòu)以及等等音樂作品要素，以此為基礎(chǔ)開展相關(guān)的作曲延伸工作。

主題是作曲創(chuàng)作的重要內(nèi)容，其決定了作曲的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容，以影片《孔子》的背景音樂為例，在為其創(chuàng)作過程中，作曲家根據(jù)《孔子》影片制定了三個作曲的主題，分別是片頭的主題、交響弦樂演奏主題以及C大調(diào)的音樂主題。這三個音樂主題是根據(jù)《孔子》這一作品中人物內(nèi)心活動、情感變化所決定的，同時，也突出了人物內(nèi)心活動以及情感方面的變化，從而豐富了音樂的張力和表現(xiàn)力。在作曲教學(xué)課中，學(xué)生創(chuàng)作、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是較為抽象的，教師可以引用一些具有代表性的音樂創(chuàng)作作品，同作曲家進(jìn)行相關(guān)的溝通，將音樂作品與音樂作品的背景故事結(jié)合起來，進(jìn)行深入的挖掘，讓學(xué)生站在作曲家的角度去賞析、解析音樂創(chuàng)作的過程，結(jié)合背景故事了解情感、心理活動的變化，從而產(chǎn)生共鳴，然后在自己作曲的過程中，由情感來引發(fā)自身的創(chuàng)作熱情，讓作曲更加貼近作品，更加具有深度和立意。

（三）合理開展音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力培養(yǎng)教學(xué)

民辦高校作曲教學(xué)中音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是一項長期的培養(yǎng)與鍛煉過程。因此，民辦高校作曲教學(xué)需要合理安排相關(guān)的教學(xué)活動與實踐環(huán)節(jié)。具體來講：第一，民辦高校作曲教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我感受的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生對于作曲的好奇心以及音樂的創(chuàng)作欲望。對于音樂創(chuàng)作的欲望與好奇心，是作曲的基礎(chǔ)。如果學(xué)生不具備音樂創(chuàng)作的欲望與好奇心，那么其也就不具備音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)性條件。因此，在此過程中，民辦高校作曲教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過合適的教學(xué)活動針對性激發(fā)學(xué)生對于音樂創(chuàng)作的好奇心和欲望，如通過組織音樂探索活動，作曲教師通過樂器演奏或其他方式發(fā)出一個聲音，引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式回應(yīng)相同的聲音（敲打、制作等方式），逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到這個探索活動中，最后教師以學(xué)生制作的聲音，配上音樂節(jié)奏，展示給學(xué)生，讓學(xué)生切實的感受其所創(chuàng)作的內(nèi)容，從而激發(fā)其音樂創(chuàng)作的好奇心與欲望，同時，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生音樂創(chuàng)作的觀念。除此之外，民辦高校作曲教學(xué)教師還可以通過創(chuàng)編與演奏教學(xué)實踐，逐步針對性的提升學(xué)生的音樂創(chuàng)作與創(chuàng)新能力。第二，在作曲教學(xué)課堂中，合理加入即興創(chuàng)作活動，如節(jié)奏、旋律問答環(huán)節(jié)、旋律接龍的即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)等，根據(jù)這些即興創(chuàng)作的活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作意識與能力。第三，根據(jù)學(xué)生的情況布置合適的作曲任務(wù)，通過學(xué)生的創(chuàng)作塑形，展示學(xué)生的音樂創(chuàng)作成果，同時，給予正確的指導(dǎo)和鼓勵，以此不斷提升學(xué)生的音樂創(chuàng)作與創(chuàng)新能力。第四，搭建古代音樂與現(xiàn)代音樂創(chuàng)作結(jié)合的橋梁，古代音樂理論能夠為音樂創(chuàng)作提供豐富的樂理資料，作曲教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)造能力，需要適當(dāng)?shù)囊牍糯魳防碚摲矫娴慕虒W(xué)，通過大量的古代音樂創(chuàng)作資料，全面的展現(xiàn)古代音樂創(chuàng)作的深度，豐富高校學(xué)生作曲理論知識，拓展學(xué)生的音樂創(chuàng)作資源。

（四）合理的評價機制

民辦高校作曲教學(xué)學(xué)生音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力提升離不開合理的有效的評價。因此，作曲教師針對學(xué)生的音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造表現(xiàn)要給予合理的評價以正確引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)作工作。具體來講：合理的評價機制，需要能夠全面的反饋學(xué)生的作曲情況，同時，能夠給予學(xué)生正確的鼓勵和引導(dǎo)。鑒于此，針對學(xué)生的音樂創(chuàng)作，作曲教學(xué)教師可以為學(xué)生提供作品展示的平臺，同時，根據(jù)學(xué)生的作品通過自我點評、教師點評以及生生點評的方式給予多方的意見，通過溝通與交流不斷地完善學(xué)生音樂創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。除此之外，民辦高校作曲教師需要針對自身的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的復(fù)盤、總結(jié)與反思工作，思考自身教學(xué)的不足點，從而針對性的提升自身的教學(xué)能力。

三、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)階段，民辦高校作曲教學(xué)愈加重視學(xué)生音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提升，這不僅是作曲教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，同時也是當(dāng)下社會對于音樂人才的要求與需求。鑒于音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性，民辦高校作曲教學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)基于作曲教學(xué)課堂本身，合理安排音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的情況以及學(xué)習(xí)要求適當(dāng)組織激發(fā)自我音樂創(chuàng)作的意識、即興創(chuàng)作以及作曲等實踐環(huán)節(jié)，合理點評學(xué)生的音樂創(chuàng)作作品，同時在教學(xué)過程中，逐步引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變學(xué)生關(guān)于音樂創(chuàng)作的觀念，幫助學(xué)生建立音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造的思路，通過由淺至深的方式逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造的能力。音樂的創(chuàng)作，需要學(xué)生對音樂節(jié)奏、旋律、和聲、樂器等各個方面有全面的了解，在此基礎(chǔ)上，融入情感和靈魂，而這個過程，是需要培養(yǎng)與訓(xùn)練的。作曲教學(xué)中，每個人都是不同的，音樂反映的是作曲家的靈魂和情感，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生個人情況，進(jìn)行分類的個性化輔導(dǎo)教學(xué)，才能培養(yǎng)其音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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