互聯網+背景下鄉村教師信息技術應用能力提升培訓問題及對策研究

黃月艷

摘要：互聯網背景下社會在發展、國家在建設，教育也需要不斷的改革以及優化。目前已經展開了素質教育，尤其是在初中，語文教學已經具備專業化。語文是我們的國語，每個人都需要重視，尤其是國家在最近幾年提倡重視國語教學，通過基礎教學，能夠不斷提升素質教育，為新中國培養出色的接班人。

關鍵詞：農村教師;專業化

引言：

教師專業化所指的是一種非常獨特的職業條件，同時要有專門的管理制度以及培養制度，對于教師來講，想要具備專業化素質，自身要提高綜合素質。教師專業化意味著中國的教師在專業方面會不斷提升，具備較高的教學水平。會促進教師專業化的持續發展，同時也為教學任務指明方向。教師專業化會引導學生學習的積極性，并且授課方式具備多樣性，多元化，然而會取消被動教學的方式，從而也意味著被動教學方式會漸漸推出。現代教師要具備獨特的思想意識，要不斷提升專業素質，勤于學習，不斷吸收知識，幫助自己成長以及發展。在情感方面也會獲得提升，同時還會有更多創新的思路。

一、村學校的教學水平。

鄉村教師信息技術應用能力提升培訓問題首先，許多教師對信息技術應用能力提升培訓的認識不夠，沒有參與培訓的自覺性。在應試教育的影響下，一些鄉村教師功利心過強，將培訓當作工作任務，認為信息技術能力與自己的學科教學關系不大，導致培訓的最終效果不好。其次，有些培訓并不符合教師的學習需求，只是根據現有的資源安排培訓工作，沒有關注鄉村學校的實際情況。

再次，很多培訓機構的培訓方式單一，主要是理論知識教學、專家講座和實踐操作。教師在培訓中處于被動的地位，沒有表達自己意愿和想法的機會2。培訓機構除了是教師培訓的組織者和資源研發者之外，還要承擔管理和服務的責任。但培訓機構對教師的日常管理不夠，無法有效提高培訓效果。最后，鄉村地區的信息設備不完全，設施應用率也不高。有的學校根本沒有配備電子教室、電子備課室、多媒體等設施。教師無法在實際教學中積累應用經驗，教學觀念也得不到更新，信息技術應用能力的提升受到了阻礙。

二、以信息技術為基礎，展開科目教學

1、較高的教學技能

對于年輕教師來講，很容易掌握新教學理念，然而對于年齡較大的老師來講，依然停留在傳統教學模式上，所以教師之間應該相互交流，促進教學技能的掌握，如果在教學中出現突發情況，通過新的教學理念，可促使將問題實際解決。每個學生的思想不同，每個學生提出的問題也不同，首先要看老師是否接得住。

2、要有自己理想信念和堅守

新課改的確帶來很多新穎的事物，然而也不能夠盲目跟從，作為語文教師，要有自己的信念，通過完善以及努力能夠符合新課改的形式，語文教師應該有獨特的思考能力，設計新穎的課引導學生積極學習。

三、互聯網+背景下鄉村教師信息技術應用能力提升培訓策略

1、建立校內外職業培訓基地

為了更好的培養出綜合型人才，學校需要加強教育基地的建設。在現階段，很多學校由于辦學經費緊張，缺乏對大型設備的購置，從而無法落實實訓基地的建設，這也影響了實踐教學質量。針對這種情況，學校應該加以重視，并加大資金投入，以支持校內外職業培訓基地的建設，努力創造條件更新教學設施，為了獲得更多的資金，學校需要聯合其他機構或者部門，共同攜手建立培訓基地，促進教育發展。無論哪一專業，都離不開專業技能操作：為方便實踐教學.應加強對實訓室的建設，豐富實訓用操作軟件。做到軟硬件齊備，打造教學做一體的多功能教學實驗室.多元化的交流能一定程度上拓寬教師的視野，緩解教師職業倦怠的現象。同時， 通過交流創新，教師能提高自身的教學科研能力，提升高等教育的質量

2、提高教師的綜合素養

加強對教師教學技能和教育理念的干預，提高教師教育水平，給學生更多的成長機會，落實對學生高質量的教育，使得學生能夠成長。在實際教學中，學校需要加強師資隊伍的建設和培訓，通過制定完善的管理制度，如采用獎勵制度提高教師自我學習動力，在獎勵方面可以設置學習標兵、優秀教師等榮譽稱號，也可以將其與教師的績效進行對接。在對教師進行教育的時候，可以采用專家講座、專題學習等方式進行，落實對教師理論和實踐方面的教育，同時對教師進行思想方面的干預，提高教師的職業和道德水平。并對教師進行實踐效果的考核。此外，在招聘的時候，學校需要選擇高技能的人才擔任兼職教師。

3、科學調整職業培訓內容

在進行職業培訓的時候，要緊跟時代要求，提高學生職業技能和相關素養，使學生符合社會人才招聘需求，同時，要讓學生勇于擔當、熱愛祖國、熱愛集體，能夠規范自己的行為。通過實踐操作使學生能夠適應崗位，并發揮作用。在進行職業培訓的時候，要注意避免傳統教育中存在的弊端，要對學生進行理論教育，更需要將理論和實踐進行結合，要從未來工作的角度出發，落實對學生的實踐教育，對于已經畢業的學生，要追蹤調查未來幾年之內的職業發展情況，這樣一方面是了解社會職業變化情況，一方面了解學生的未來發展，以便在教育中及時調整教育方式，提高教學質量，促進學生發展。

總結：

在新課改的形勢下，農村教師不能再使用傳統的教學方式，目前大數據以及網絡平臺已經發展的非常完善，所以在語文教學中，應該充分與大數據相融合在制作課件時，可以參考軟件中的相關數據，同時也可以自行制作視頻。對于較復雜的問題，學生通過視頻教學后，結合課堂教學，能夠充分的理解并且加深記憶。從而能夠促使學生具有一定的積極性，使課堂氛圍越發活躍？即使摒棄了傳統的教學理念，但是還需要有自身的獨特思想，獨特的思維是教師自身所體現出的特點，與傳統教學相融合，能夠激發學生的學習興趣，讓學生能夠體會到課堂上的輕松愉悅。在課堂上學生占據主導地位，所以作為教師，要適當引導學生對思考自主學習，為學生創建更加優良的學習環境。要注重德智體美綜合性發展，為祖國輸送有用人才。農村教師專業化，會促使教師成為“全新的教師”。

參考文獻：

[1]魚國超，《我國農村教師教材發展初探》，《探索與實踐》，2002年第二期.

[2]崔巒主編：《農村教師教學論》，北京：中國人民大學出版社，1999年.13628AE3-9E41-4768-BAEA-C684FDB7E7D0