地方本科院校舞蹈專業課程“藝術思政”融合教學改革

蔣代力

摘 要：隨著新課改理念的推進，將思政教育與藝術教育進行有機融合，使舞蹈專業課程不僅可以培訓學生的舞蹈技巧，同時還能促進學生的德育能力，使學生得到全面性的發展，進而使其成為時代所需的高素質舞蹈專業人才。本文將通過分析“藝術思政”的意義，并探究如何將其有效地融合到地方本科院校舞蹈專業課程教學改革中，以期為推進大學生的綜合素養提供參考。

關鍵詞：地方本科院校;舞蹈專業課程;藝術思政;教學改革

中圖分類號：G40文獻標識碼：A 文章編號：2096-0905（2020）05-00-02

舞蹈是歷史長河所賜予人類的文化瑰寶，舞蹈的存在一直都有著重要的意義。在古代通過舞蹈進行祭祀，祈求風調雨順，國泰民安，同時也是各大慶典表演中不可缺少的項目。在現代舞蹈演員通過舞蹈的表演，給觀眾帶來強烈的視覺感受，也能滿足觀眾精神上的需求。舞蹈藝術可以提升一個人的精神層次，潛移默化地影響著人生觀、價值觀、審美觀。而地方院校作為培養舞蹈人才的主要教育機構，為了培養出適應時代發展的高素質舞蹈專業人才，也在不斷地進行著教學的改革。并不斷的探究如何挖掘舞蹈中的教育元素，以及如何將德育元素融入舞蹈專業課堂，發揮它重要的育人作用。

一、“藝術思政”融合教學的意義

藝術教育屬于情感教育中的一種，它能舒緩學生的情緒、洗滌凈化學生的心靈、培養學生的人格魅力、增加藝術素養，還能有效地調動學生學習的興趣與積極性。而思政教育能培養學生明辨是非的能力，并幫助其樹立正確人生觀、審美觀、價值觀，為學生的健康成長奠定良好的基礎。而在地方本科院校舞蹈專業課程教學中，將二者進行有機地融合，能對學生的德育能力起到推進的作用，同時還能加深學生對紅色文化的理解。學生在“藝術思政”的影響下，也可以豐富舞蹈創作素材，使學生的創造力得到有效地拓展與發揮。進而達到思想政治素養與藝術修養的共同提升，使學生得到全面性的發展。同時將“藝術思政”與舞蹈專業課程相融合，可以增加大學生對紅色文化、紅色傳統的認同感。[1]引導學生樹立社會主義核心價值觀，使其能堅定對共產主義的信仰，并培養大學生的社會責任感，進而達到“立德樹人”的最終教學目標。

二、“藝術思政”融合教學的可行性

思政教育是面向人的教育，因此在對地方本科院校舞蹈專業學生進行思政教育的過程中，要充分地考慮到學生的性格特點、心理特征、時代背景、成長環境等因素，貫穿與落實“以生為本”的教育理念，以適應新時代的發展。而單一地對學生開展思政教育，學生也會覺得枯燥乏味，對其沒有興趣，致使思政教育不能達到預期的效果。隨著新課改理念的推進，將藝術教育與思政教育進行有機融合，實現美育與德育的融合，可以幫助教師完成立德樹人、塑造高素質專業人才的教育使命。在對學生開展“藝術思政”課程的過程中，教師將具有紅色基因的經典藝術作品進行傳授，這部分舞蹈作品本身就蘊含著豐富的革命文化與傳統精神，教師將這部分紅色舞蹈做到思政教育與藝術教育的載體，使學生在鑒賞與學習的過程中，不僅能讓學生與舞蹈產生強烈的共鳴，同時還能潛移默化的提升自身的“藝術思政”水平。“藝術思政”相比較傳統的思政教育理論知識的傳授，以及單一的舞蹈技巧傳授，更具實效性，更能直接作用于人的情感、信念、意志。教師在對地方本科院校舞蹈專業學生開展“藝術思政”融合教學的過程中，還可以通過組織學生觀看舞蹈節目、參與舞蹈活動等，使“藝術思政”融合教學變得更加的直觀。

三、“藝術思政”融合教學的路徑

（一）將“藝術思政”貫穿課堂教學始終

在地方本科院校舞蹈專業課程中貫穿“藝術思政”的重要思想，是符合時代的發展腳步與原則。開展“藝術思政”融合舞蹈教學，可以為學生指明學習與發展的方向，為其梳理與規劃學習的目標與人生目標，并為其梳理正確的原則標準，促進大學生的思想進步。所以說思政教育與藝術教育的有機融合，使時代發展的必然。在二者的有機融合下，為大學生的舞蹈藝術發展提供了助力，在思政教育的影響下，還有效地提高了大學生的思想覺悟，增加其藝術修養，使其能創作出更多打動人心，適應時代發展的舞蹈作品。因此，教師在進行舞蹈專業課程教學的過程中，要充分地尊重學生的個體差異，并將“藝術思政”的重要思想貫穿到舞蹈教學中，堅持實事求是、以人為本的教育理念，促進大學生德育能力與舞蹈藝術的共同進步與發展。

例如，在進行舞蹈專業課程教學的過程中，教師可以根據班級學生的實際情況，將其進行分組，并為每組選擇合適的舞蹈劇目如：民族舞、古典舞、當代舞等類型。并為舞蹈劇目設計不同的思政教育主題，讓學生在學習舞蹈的過程中，主動地去了解舞蹈背后的故事，進而提升學生的德育能力。如選擇可以表現紅軍與彝族人民深厚感情的《情深意長》、革命舞蹈題材《八女投江》、中國傳統古典風格的《麗人行韻》等。[2]教師通過科學合理地選擇具有文化內涵的舞蹈作品，讓學生進行學習，可以有效地傳遞愛國主義思想，弘揚中華民族精神，培養學生良好道德品質，使學生的德育能力與舞蹈藝術都得到有效地提升，進而促進學生的全面發展。

（二）開發舞蹈專業學生的人性化思維

為了促進舞蹈藝術與思政教育的有機融合，教師就必須重視開發自身以及學生的人性化思維。當學生的人性化思維被開發與提升后，他就能站在多個角度對舞蹈作品進行了解與評價，并提升學生的創新能力與主動探知能力。并且學生還能從正確的角度評判“舞蹈者”的價值與意義，使其思政能力得到前進行的發展。人性化的思維從根本上來講就是堅持“以人為本”，從人的角度去考慮問題，是對人的一種尊重和關懷。[3]而開發舞蹈專業學生的人性化思維，就要讓其正確的認知自身的發展規律，并獲得自身發展的主動權，這也是對學生的尊重與認可。教師尊重學生的個性化發展，就會使其更好的展開對舞蹈專業課程的學習。學生學會從人的角度去考慮問題、看待生活、看待世界，并從中挖掘出舞蹈的創作素材，發揮自己的想象力，創造出適合時代發展或反應現代人們生活情況的舞蹈作品，使其舞蹈創作靈感來自生活又高于生活。

例如，我國著名舞蹈家楊麗萍的《雀之戀》能廣泛地受到觀眾喜愛的原因是，優秀的舞蹈編導、曼妙的舞姿、炫目的舞臺、優美的音樂等。讓觀眾看后浮想聯翩，在腦海中不停地浮現兩只孔雀相戀的情境。而楊麗萍為什么能創作出如此優秀的舞蹈作品呢？那是因為她喜愛大自然、熱愛大自然、在其兒時的鄉間生活中與大自然充分的接觸，并細心地觀察大自然中的一切。從人性化的角度去看待孔雀，這也就為她以后的舞蹈創作積累了素材，進而使其創造出優秀的舞蹈作品，使觀眾在觀看的過程中仿佛置身于孔雀的世界中，使觀眾感同身受。

（三）增加學生在“藝術思政”體系建設中的參與性

在開展舞蹈專業課程教學的過程中，教師不僅要培養學生的舞蹈知識、舞蹈技能，同時還要培養學生的舞蹈使命感、責任感，使學生的舞蹈綜合能力得到升華。因此，教師在構建“藝術思政”教學體系的過程中，也要增加學生的參與度，鼓勵其主動地參與到“藝術思政”體系的建設中，為體系的建設貢獻出一分力量。大學生在日常生活、學習中踐行“藝術思政”體系的思想和原則。可以使其在藝術發展的過程中，具備創新能力和追求能力，能夠通過自身的力量參與到“藝術思政”體系建設過程中，同時也將所感所悟應用到當代舞蹈發展中，推動當代舞蹈藝術的進步與發展。

例如，學生可以將文學知識與舞蹈藝術相結合，并將其滲透到“藝術思政”體系建設中。學生將閱讀的經典名著體會融入舞蹈的創作中，使舞蹈充滿意境，并為舞蹈賦予詩一樣的語言，更深層次的表現舞蹈的美，讓舞蹈形象更加的深入人心。進而使學生在學習舞蹈的過程中，充分地了解到舞蹈所表達的意義，培養學生各種道德品質，促進學生德育能力的提升，使其在“藝術思政”體現的影響下變得更加優秀。

四、結束語

就舞蹈來說，它人類在漫長的發展過程中創造的一門藝術，一種社會的意識形態，更會演變成一種對生活的態度。舞蹈不僅可以緩解人們在生活中緊張的情緒，也可以使工作的效率大大地提高的，同時也可以對人的精神世界進行升華與提高。因此，教師要重視舞蹈的重要性，并將“藝術思政”全面地落實與貫穿到地方本科院校舞蹈專業課程教學的始終，潛移默化的去影響學生良好道德素養的形成，以及提升學生的舞蹈藝術，促進大學生的成長成才，使其成為時代所需的高素質舞蹈專業人才。

參考文獻：

[1]羅雙飛.淺議舞蹈藝術課在高職高專院校思政教育課中所起的作用[J].人文之友， 2018（17）：97.

[2]賈麗娟，劉峰濤.藝術院校思政教育探析[J].佳木斯職業學院學報，2018（07）：162.

[3]張天琦.藝術教育與大學生思政教育的有機融合探析[J].人文之友，2019（11）：145.