試論高校平面設計教學中學生實踐能力的提升

趙保洋

摘 要：在高校的設計專業中，平面設計作為主要的專業之一，對學生的發展具有重要的意義。高校平面設計教學是為了培養學生的平面設計能力，但在當下的教學中，卻因為學生實踐能力的缺乏而導致教學的過程受到影響。因此，文章主要論述了在高校的平面設計教學中如何提高學生的實踐能力，以促進高校的平面設計教學。

關鍵詞：高校;平面設計教學;實踐能力

在當下，社會的競爭越來越激烈，對人才的要求也越來越高。在平面設計專業中，設計出有創意、有內容、有價值的作品是學生努力的方向。但在實際教學中，受到各種因素的影響，學生的作品并未滿足社會的要求，究其原因還是缺乏實踐。因此，在平面設計教學中，提高學生的實踐能力是高校的主要目的之一，也是高校應當重視的問題之一。

一、提高學生實踐能力的意義

首先，學生實踐能力的提高是平面設計專業自身的需求。在平面設計教學中，最主要的目標之一是培養出能夠獨立進行平面設計的學生，以滿足社會和企業對人才的需求。因此，實現這個目標就需要從不同的方面對學生進行培養，既要提高學生的理論知識，又要培養學生的實際應用能力，保障學生的全面發展。

其次，實踐能力的提高是學生就業的需要。對于平面設計類的企業而言，更傾向于選拔實踐能力強的學生，因為只有較強的實踐能力，才能迅速融入工作中，減少企業的培訓成本，提高企業的經濟效益。

最后，實踐能力的提高是創新的需求。一個優秀的平面設計作品一定是具有創新意義的，而創新正是建立在實踐的基礎之上的。設計者只有在反復的實踐和摸索之中，才能增強創造力，設計出充滿新意的作品。因此，提高實踐能力是平面設計教學的要求，也是社會發展趨勢的要求，這將關系到學生的長遠發展。

二、平面設計教學中存在的問題

眾所周知，有效的教學方式能夠提高學生的專業能力。因此在平面設計教學中，教師就要有目的性地解決學生存在的問題，提高學生的實踐能力。但是，在當下教學中仍然存在著不同的問題，主要體現在以下兩方面：

（一）教學目標不明確

平面設計課程相較于其他課程，學科的體系和內容都比較復雜。在教學的時候，學生需要掌握的基本技能較多，既要掌握一定的電腦軟件操作技能，提高繪畫能力，同時還需要提高審美能力，能夠感悟到作品中的美，提高自己的欣賞能力。正是由于學科具有復雜性，所以學生會感覺到課程的具有較高難度，無從下手，沒有頭緒，最后很難將知識之間進行有效的銜接。因此在教學中，教師要幫助學生理清教學的知識重點和難點，構建清晰的目標，加強學科之間的關聯性。

（二）教學方式不夠創新

平面設計是一門藝術類的學科，因此在教學的過程中，應當講究學科的藝術性和實踐性。在早期的教學中，學生都是在固定的教學時間聽教師的講解，教學過程難免枯燥。因此，學生在有限的課堂時間內難以把握教學的重點，創造力難以得到訓練。甚至有的教師認為學生的創造力是在課堂外進行培養的，上課期間只需要講解理論知識即可。因此，這就導致了學生的想象能力難以培養，抑制了學生創新能力的發展。

三、平面設計教學中提升實踐能力的方式

現階段，在高校的平面設計教學中，大多數問題都是因為學生的實踐能力不足而產生的，在之后的發展中，學生會遇到相應的困境。因此，在教學過程中研究提升學生實踐能力的策略是重中之重。筆者結合自己多年的教學經驗，主要從以下幾個方面談高校平面設計教學中提升學生實踐能力的策略。

（一）目標

人們常說，目標是教學過程中的主要指南和方向，因此在教學的過程中，也應當樹立正確清晰的目標。之后，教學中的教學活動圍繞目標進行展開，更好地實現教學中設定的目標。在平面設計教學中，目標的設定主要依據兩個原則。其中一個原則是目標的設立需要依據專業的屬性和專業的特點進行，而另一個原則是當下社會的發展需求。這兩個原則所對應的是不同的服務對象，前者是為了培養學生的能力，后者則是基于學生今后的發展和就業。因此，對于學生而言，這兩個教學目標的設定原則缺一不可，相輔相成。

首先，針對平面設計的課程而言，其課程是具有藝術性和創造性的課程，主要的價值便體現在藝術作品上。因此，學生的主要目的便是創作出優秀的作品，這是當代大學生的必備技能之一。但是，在現階段的教學中，可能受到不同環境的影響，部分學校在培養學生過程中依然將理論知識作為最主要的授課內容，使其成為整個教學的最重要環節。因此，教師應當正視這種問題，對平面設計專業進行重新審視，糾正之前的錯誤認識，正確理解平面設計專業教學的實踐意義。其次，平面設計教學應當以當前社會的發展需求為教學的目標設定的導向。學生的最終歸宿是要成為對社會有用的人，因此，當學生離開校園的時候，獲得社會的認可和接納對學生自身的成長非常重要，既能實現個人的價值，也能促進社會的發展。

例如，教師可以指導學生應用中國傳統文化元素。在中國國際航空公司中的注冊標志是一只飛騰的鳳凰，這就是一種基于中國傳統文化的創新，象征著航空公司的飛黃騰達。這是一種直接的引用方式，還可以采用一些暗喻的方式，比如以植物的形象等作為設計的元素，表明其特點。

（二）師資

在高校的教育中，教師是整個專業的重要部分。教師的素質和教師的教學能力，對學生的發展和教學的質量都有著重要的影響。在目前的高校中，很多教師的實踐能力存在著不足，盡管教師的理論知識扎實完善，但是其實踐能力并不突出。因此，要想提高學生的實踐能力，就需要提高教師的實踐能力。高校在對師資進行培訓的時候，要相應國家的號召，建設“雙師型”的師資隊伍，在選拔教師的時候，既要注重教師的理論知識，也要考察教師的實踐能力。除此之外，高校可以將企業中的專業人才引入教學中，使其與高校的教師共同培養學生的實踐能力。學校的教師能夠和企業的設計人員進行合作，共同對學生進行培養，同時，教師也能向企業設計人員學習，提升自己的實踐能力。另外，在選拔人才的時候，高校應當適當降低門檻。對于平面設計專業而言，很多實踐技能強的人才可能并沒有較高的文憑，因此不能進入高校任教。針對這一情況，高校在招聘的時候，應當適當降低門檻，可以給這類人才提供發揮作用的平臺，壯大師資隊伍。

例如，可以將現有的教師資源進行整合，可以和當地的設計企業建立合作關系，讓教師在企業中任職，通過實踐讓教師有效地了解到平面設計行業的社會發展趨勢，集中提高教師的實踐能力。教師在進行課堂教學的時候，就能夠將這些發展動態傳達給學生，將實踐經驗傳授給學生。

（三）教學方式

在早期的教學中，教學的過程都是以教師作為中心的，學生只需要聽教師講解即可。在當前的發展形勢下，應當對這種教學方式進行改善，有效地培養學生的實踐能力。高校應當改革當前的教學模式。很多高校一般都是在學生在校的前兩年進行理論知識的講解，在后兩年進行實踐，這樣的教學跨度時間長，導致學生難以消化所學的知識。因此，高校應當采用邊教學邊實踐的方式，讓學生對教學的內容有更深入的了解。教師也能根據學生的學習情況及時地調整教學方式，讓學生獲得全面的成長。

例如，在教學的過程中，教師應當將真實的設計要求引入到學生的練習中，讓學生分為不同的團隊，負責不同的內容，使其能夠在密切配合下設計出滿意的作品。這樣學生能夠在團隊中獲得成長，得到全面的鍛煉。

四、結語

在高校的平面設計教學中，要想提高學生的實踐能力，首先教師要改變原有的教學觀念，制定符合社會發展的教學目標。其次，高校需要建立完善的教師隊伍，為高校平面設計專業的發展儲備力量。最后，教師要從學生的全面發展出發，讓學生的實踐能力能夠得到有效的提升。

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作者單位：

江西應用科技學院