社會環境視角下高職音樂教學理念的轉變

楊茜

摘 要：中國面對高速發展和更迭的時代，提出了“科教興國”“人才強國”的發展戰略，顯而易見，國家對人才的培養頗為看重。對現時代人才的要求不再僅僅只是智商極高，對于綜合能力的要求更高。高職院校作為培養技術性人才的搖籃，為了提升學生的綜合素養，高職院校對于音樂教育的投入逐漸加大。雖然這是前無古人的創設，但是高職院校在不斷發展音樂教育的道路中，面對社會不斷的快速更迭發展，傳統的固化思維模式已經不能滿足高職院校的音樂教育。本文以高職院校的音樂教學理念作為分析重點，厘清傳統思維模式與創新教學方式，不斷尋求新的教育發展理念，突破固化思維模式，幫助更多的學生提升自身的音樂能力。

關鍵詞：教學;音樂教育;高職院校;理念轉變

中圖分類號：J6文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）09-00-02

高職院校是人才培育必不可少的搖籃場所，這也促使國家不斷加大對高職院校的教育投入，聘請更多的教育專家、優秀教師進行科學管理、制定教育方案，力求培養出來的學生有益于社會，能夠為社會貢獻自己的一分力量。其中，音樂教育的培養是近年高職院校的重點培養科目，音樂的魅力是與眾不同，不僅能夠加強素質建設，還能夠陶冶情操。截至目前的調查狀況而言，大多數的高職院校還保持傳統的音樂教育模式，沒有創新自身的教學特色，打造出獨一無二的品牌。高職院校只有在音樂教學之中打破常規，才能夠逆流而上，傳遞出更多的正能量促進音樂教學的發展，才能夠真正意義上發揮出音樂教學的目的。

一、傳統的高職院校教學理念

（一）傳統的教學理念

黃炎培先生曾經說過：“用教育方法，使人人獲得生活的供給及樂趣，一面盡其對群眾之義務，名曰職業教育。”從這句話中不難看出，黃炎培先生認為學生的職業教育不能夠僅僅只注重學生素質能力的提升，不能把教育視為一種機械性地教育，任由學生機械化地學習學徒技能，這便成了片面化的認知，單純地把職業教育看作技能教育與謀生教育，忽略了心靈的陶冶與凈化。

社會功能之中最重要的一環是教育，教育的對象本質是人。因此，針對這個社會所需，社會應當引起重視，制定一個合理的培養目標不但應該要滿足社會需要，還要滿足個性化的需要。對于高職教育而言，學生養成應當有助于社會、經濟等方面的發展。

（二）體現在教學過程之中

就目前而言，高職院校的音樂教育理念是以音樂知識為本位的傳統教學觀念，在理論教育與實踐教育之中更加側重于音樂的技巧學習，從而忽略了“以人為本”的理念，使得音樂被割裂成為理論知識與實踐操作，也忽略音樂本身所蘊含的文化底蘊，無法達到音樂教育的目的。片面地過于傾向某一方面都會使得教學與實踐的脫節，無法滿足社會環境的變化，對于學生的培養方向也會產生一定的誤差。

首先，在教學內容上，大多數的高職院校采取舊模式的課程設置進行授課教學，沒有充分考慮到現時代的社會需求與學生特質。

其次，在授課的過程當中，授課方式也較為傳統。在互聯網如此發達的時代，還有很多高職院校的任課老師沒有辦法及時跟上時代，利用快捷便利、更迭快速的新媒體進行授課。

最后，還存在一些客觀因素，例如教學樂器大多都較為昂貴，存在無法人手一個的兩難境地。還有部分高校因為經濟原因，從而無法填購足夠的音樂教學設備。

二、高職院校改變教學理念的原因

（一）社會需求推動教育貼合需求變化

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂教育工作者要深刻認識到這一點，才能夠教育教學之中有所突破。近年來，高職院校老師在教學過程中，逐漸發現教學理念的落后與不適應，導致學生無法進步。這就要求教師應當及時關注社會環境因素的變化以及學生個人狀態的改變，因材施教，尋找大多數學生的需求進行教學方法的制定，以此滿足大多數人的學習需要。

教師能夠及時根據社會變化進調整教學方法，對于學生而言，也要求學生要具備一定的學習敏銳度。能夠積極配合老師的教學改革，盡力貼合社會的需要，注重自身的能力提升與情操陶冶。

（二）學生素質現狀與傳統教學形式的局限性

1.高職學生音樂基本素質能力較弱

大部分的高職學生在入學之前并沒有受過系統的音樂教育，基本功素質較弱、底子薄。例如，一些素質較好的學生能夠聽辨和聲音程，并且能夠唱出固定音高;相比較而言，素質較差的學生連單音都無法演唱、把握不到音準與節奏等。而在其他專業課如和聲、器樂、聲樂等課程的學習之中，素質較差的學生會隨著難度的增加從而感覺到課程學習的吃力，沒辦法真切感受到音樂的美好，漸漸受挫失去學習的興趣與積極性。

2.傳統教學形式對于培養學生音樂素養存在局限性

在傳統的教學方式中，大多數都是教師引導為主，學生模仿為輔。例如在傳統的視唱練耳教學當中，教師為了提高學生對音準、節奏的在開展的素養，都是不斷讓學生進行演唱、節奏進行反復的練習，學生不斷模仿、糾錯，以練促學。這一單一的教學方式容易引發學生學習的疲憊感，也容易讓學生失去學習的主動性與積極性，忽略學習的樂趣，難以提升教學效率。

三、高職院校創新教學理念的舉措

（一）貼近學生需求，樹立“尊重學生”的教學理念

高職學生不似初高中學生，大多數人已經養成自己的一套思想觀念，在與學生對話教學的過程之中，要摒棄傳統“居高臨下”的師生關系，教師應當拉近與學生之間的距離，站在平等的角度上與學生進行溝通交流、對話，保護學生的自尊心。站在傳統的教學模式之下，積極對教學難點、師生關系進行調整，努力建立起活躍、親密的師生關系，有助于教師、學生、學習三者之間的良性促進。

對話平臺的橋梁搭建，不僅僅是建立在師生的關系當中，還建立在學生與學習的平臺之中。采用對話式教學活躍課堂的氣氛，讓音樂能夠在快樂的學習氣氛中進行傳達。例如，在學生視唱練耳的課上，學生在學習打節奏、節拍的動作時，有部分同學難以協調好肢體，難免動作有些僵硬。此時，教師應該敏銳感知，不應該大聲呵斥，以委婉的方式調和場面，保護學生的自尊心。

（二）讓音樂課回歸學生的生活世界，樹立“音樂生活”觀

音樂即生活，能夠理解生活才能夠準確解讀音樂。音樂教育不應該視為一種傳統的封閉教育，這是一種能夠調和生活的情操陶冶課程。在音樂教學之中，應該給學生創設良好的環境，不要僅僅局限于課本、課堂里，要助推學生回歸學生的生活世界，讓音樂教學向真實生活進行轉化。

教師可以在課堂上融合音樂對學生進行了心理分析，讓學生們能夠主動控制住自己感性與沖動，利用音樂合理發泄自身的情緒，主動調節自己的心態，使得自己能夠適應環境，消化掉不良的情緒，產生更多積極向上的正能量。例如，可以組織學生音樂會、設計并制作一本學生喜愛的歌曲集、收集有關音樂方面的資料、出版音樂小報等等。還可以以音樂為依托，組建各種形式的社團、樂隊，鼓勵學生多元化發展，開辟出第二課堂，豐富學生的課余生活，提高全體師生的精神文化生活品位。

四、結束語

高職音樂的教學改革應當順勢而為，遵循社會、市場的需求，從而帶領一支符合市場需求的人才隊伍，讓學生在激烈的市場競爭之中有立足之地。教學改革是一個長期的過程，需要領導、教師、學生形成合力，不斷完善教育的方法，以此促進教育的長線發展。

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