趣味教學法在小學數學課堂教學中的應用探討

楊瑾

◆摘? 要：數學科目的知識具有一定的抽象性，如果老師沿用傳統的教學方式枯燥的講解數學理論知識，那么就會導致部分小學生對數學學習缺乏興趣，嚴重的甚至會產生抵觸的情緒。趣味教學法應用小學數學課堂教學中，能夠更好的激發學生對于數學學習的積極性，提升他們對于數學知識的興趣，從而更好的保障教學效果。

◆關鍵詞：趣味教學法;小學數學;興趣激發

小學階段數學課程的教學目的在于激發學生對數學課程的求知欲望，引導學生在寬松愉悅的課堂氛圍中學習數學知識。把趣味教學法運用到小學數學課堂上，可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生明確自己的學習方法，積極主動的完成學習任務。同時，這種教學方法的使用也滿足了小學生的年齡性格需求，為教學活動的持續發展帶來了重要的技術支撐。

1設置游戲環節，增強課堂教學的趣味性

游戲教學是小學生普遍喜歡的一種教學方式，同樣也是增強課堂趣味性的重要手段。由于小學階段的學生心智發展還不夠成熟，一些枯燥的教學模式就很難吸引學生的注意力。因此，為了有效調動學生的學習熱情，教師就要合理地設置游戲教學環節，讓學生可以在“學中玩”在“玩中學”，進而更好地吸引學生的眼球，推動課堂教學的更高效地展開。

比如在學習人教版小學數學一年級“比大小”一課時，教師在課堂上應該采用學生可以接受和理解的教學方法進行講解。首先，教師要帶領學生復習數字的大小，要能夠準確的區分數字、物體之間的大小。在課堂上，為了引導每位學生都積極參與課堂的學習，教師就要留出一定的時間為學生組織課堂小游戲。讓所有的學生都站立，然后要求學生按照身高的高矮進行排列。當學生排列好之后，教師就引導學生思考這種排列方式的依據，這樣學生就會七嘴八舌的回答：“是按照身高的大小排列的”。在這一過程中，為了讓課堂變得更有趣，教師還可以帶領學生玩“指身高”的游戲，讓學生互相比較大小，出錯的人就接受懲罰。通過這種形式的教學活動，學生就會感到數學的趣味性，同時加深對數學知識點的理解和記憶。

2借助多媒體豐富教學內容，提高課堂的趣味性

在小學數學課程的教學中，由于教師的空間有限，為了保證學生的安全，不能每節課都用游戲來吸引學生的注意力。在信心技術快速發展的背景下，教師也要充分借助多媒體的優勢開展教學活動，有效整合教材中的知識點。明確教學的重難點，同時拓展知識面，豐富學生的知識儲量。利用多媒體的視頻、動畫和圖片功能，能進一步吸引學生的眼球，讓學生的思維更加活躍，為課堂趣味性和教學效率的提高做出重要的貢獻。

比如在學習人教版小學數學四年級《位置與方向》這節課程的內容時，只是憑借教師枯燥的講解很難調動學生學習的積極性。這時候，教師就可以利用多媒體的功能，把教材中的知識點進行高度的提煉，制作成幻燈片在課堂上進行講解。為了讓學生能夠更加直觀準確地了解位置和方向的相關知識，教師就可以通過一些動畫人物的形式標出二者之間的位置及方向的關系。利用動態的圖畫不斷的轉換二者的關系，讓位置和方向發生相應的變化。通過這種形式的教學活動，就能讓學生把注意力集中在課堂上，認真看幻燈片上的知識點，跟著教師的思路展開思考。同時，這也讓課堂變得更加豐富多彩，無形中為教學活動增添了更多趣味。

3趣味游戲激發學生學習積極性

小學階段的數學課堂教學過程中，教師要采用趣味游戲的方式，促使學生主動參與到數學活動當中去，從整體上調動學生高效化學習。以有趣味的問題方式來激發學生學習的主動積極性，和游戲相結合，強化學生數學知識學習興趣，從整體上提升數學互動教學。

例如：數學教學過程中在件數到周長知識點前，為學生創設量一量的游戲活動，讓學生記錄測量數據，通過三角板以及直尺等測量工具，對書本以及課桌周長進行測量，看哪個學生測量的又準確又快，這對激發學生學習數學知識的興趣就能起到促進作用。學生在對周長知識學習后，然后對課桌周長進行計算，和之前測量的結果相結合，查看計算方法是不是正確的。再比如通過計算比拼游戲的活動開展，讓學生隨機發四張數字卡片，教師隨機說出一個數字，約定好規則，四個數字至少用到三個，計算方法至少兩種，如學生拿到的數字是13，9，7，3幾個數字，教師隨機說出的數字是37，計算就能得到13×3+7-9=37，活動開始后計算正確最多的學生給相應的獎品，這樣能有助于調動學生學習的主動積極性，能有效激發學生學習興趣。

4開展小組合作教學，在探究中增添課堂趣味

在小學數學課堂上，為了引導學生更好的完成教師布置的學習任務，就要考慮學生的認知情況，把學生劃分為不同的學習小組。通過小組分工合作，可以幫助學生自主探究更多的數學知識，鍛煉學生動手操作的能力。同時，教師也要在這一過程中加強引導，讓每個小組成員都可以發揮自身的優勢和特長，在學習中投入更多的精力，找到更科學的學習方法。

比如在學習人教版小學數學五年級《平行四邊形的面積》一課時，教師在課堂上要先把學習的重難點羅列出來，引導學生在小組合作中探索平行四邊形面積的計算方法。在課堂上，教師要給學生留出足夠的時間，讓學生分工合作，從已經學習過的三角形、矩形等圖形中進行思考，通過一些剪接、拼裝等方法找到這幾種圖形之間的關聯性。這種模式的教學活動就能讓抽象的知識學習變得更加具體，也能讓學生在小組探究中樹立團結協作的意識，提高自身動手操作的能力。而且，學生也能在更自由的空間內開展學習，找到數學課程的趣味性，感受數學課程獨特的魅力。

5結束語

在小學數學教學活動中運用趣味教學法已經成了教學發展的必要途徑，借助這種教學方法可以有效提高學生對數學課程的興趣。在具體的教學活動中，教師要不斷優化數學課程的教學體系，抓住學生對新事物的好奇心深入開展教學活動，增強學生的學習體驗。只有這樣，才能讓學生變被動學習為主動學習，在課堂上高度集中注意力聽講。進一步確保教學活動的順利開展，推動小學數學教學的現代化發展。

參考文獻

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