初中英語語言技能教學中翻轉課堂的應用

王朝陽 楊靜宜

◆摘? 要：當下初中英語課堂還存在學生的自主學習積極性有待提升、教學的教學體系有待完善以及課程考核機制有待完備等方面的問題，需要教師從多方面考量，全面支持翻轉課堂教學模式的實施，并在此基礎上不斷完善教學體系、轉變教學主體、注重評價體系的建設和課程設置，構建出集課前、課中及課后為一體的翻轉課堂，以全方位提升初中英語語言技能教學效率。

◆關鍵詞：初中英語;語言技能;翻轉課堂;應用

翻轉課堂是互聯網時代誕生的全新教學模式，不僅能建立良好、和諧的課堂氛圍，還能借助于視頻手段扭轉學生和教師之間的地位，進而達到提升教學效率的目的。翻轉課堂更加傾向于學生的自主化、個性化學習，教師只起到一定的輔助和協同作用，通過學生自主規劃學習內容、學習節奏以及學習方式，讓學生在課前自主預習、課中協作探究、課后規劃學習內容，全面提升學生的協作、獨立思考以及自主學習能力，然而就當下初中英語語言技能教學的情況來看，翻轉課堂教學模式的應用還存在一定問題，亟待教師采取有效措施解決。

一、初中英語語言技能教學中翻轉課堂的應用限制

1.翻轉課堂教學體系不夠完善。基于網絡教學平臺的翻轉課堂教學模歐式傾向于多元化，然而在翻轉課堂實施過程中，英語教師一味的注重觀看視頻，忽略了線上教學和課堂教學的有機融合，教學手段遭到限制，教學體系不夠完善，這也是翻轉課堂無法在初中語言技能教學中得到有效應用的原因之一。此外，部分英語教師更傾向于課堂講解，由于多年來適應了傳統教學模式，難以在短時間內適應翻轉課堂教學，因而使其對翻轉課堂的重視度較低，所謂的翻轉課堂不過流于形式，其推廣和應用遭到極大的限制。

2.翻轉課堂考核機制有待完善。翻轉課堂教學模式既包含線上學習環節，也含有傳統課堂教學環節，如何實現兩種不同教學方式的教學課時分配，并根據實際情況制定考核體系，是翻轉課堂教學面臨的主要問題。在課時分配方面，線上線下課時比例如何安排將直接影響到教學效果。由于翻轉課堂教學推廣不久，許多學生對線上教學尚不習慣，自主學習效果并不理想，所以，大部分學生希望在自行學習微課、慕課的視頻內容后，還需要老師進行相關教學內容的實際指導，然而這種情況在一定程度上導致翻轉課堂教學“形同虛設”，對整體教學效率帶來了較大影響。其次，在教學評價方面，當下針對翻轉課堂學習效果的評價體系還處在初級建設階段，亟待完善，教師在評價學生學習效果時基本上也是根據傳統課堂的表現和考試成績進行考察和評價，其考核結果較為片面，不能反映出學生的實際學習情況，翻轉課堂教學體系難以得到有效支持。

二、翻轉課堂在初中英語語言技能教學中的應用策略

1.加強課前預習。課前預習環節是教師在上課之前進行備課并準備好相應教學資源、引導學生開展自主預習的過程，所以在課前預習環節當中，教師可以根據英語教學綱要、教材的重點知識點和教學目標，進行教學視頻資源的選擇，進而營造出翻轉課堂教學環境。其次，教師要將相關教學資料上傳到教學平臺，讓學生除了依靠教材進行課前預習外，還能登錄線上學習平臺及時了解上課時間和預習要求，通過提前觀看學習通視頻了解知識內容，明確本堂課的重點教學內容。對于在觀看視頻當中遇到的疑惑，學生可以用筆記本記錄下來，并將該問題主動在課堂上反饋，讓學生能在后面的課堂教學中更加具有針對性的進行學習，而學生的預習成果如何，教師也可以通過課堂提問的方式進行全面檢驗。

2.完善翻轉課堂評價體系。由于翻轉課堂教學模式在課程設置和評價體系構建方面還需要完善，且線上教學和傳統教學兩種模式沒有建立科學的課時分配和評價方式，進而對教學效果造成一定影響，因此，翻轉課堂模式下的教學評價方式以及課時分配還需要不斷改進和完善。首先在課時分配方面，要對當下線上教學比例小的局面進行適當調整，確保線上教學和線下教學課時保持一致，讓學生的學習時間分配合理，通過在線下學習提升自身的自主學習能力、自我管理能力和以及思考能力。其次，在評價體系方面，要將線上線下兩種教學評價相結合，教師通過查看學生在線上學習記錄如學習時長和頻率、作業完成情況、測試結果來檢測學生線上學習的效果。

3.基于翻轉課堂開展教學活動。教師應該借助于翻轉課堂開展趣味教學活動，讓學生在輕松愉快的環境下提升學習興趣，主動投入到線下課堂中來。比如在My school day的教學中，為讓學生能夠更好應用校園詞匯語言，并在語言應用中不斷復習以往所學的知識，就可以設計一個這樣的教學活動：在觀看線上教學視頻后，教師將全班學生分為幾個小組，然后教師利用多媒體向學生展示校內圖畫，鼓勵學生組織語言相互用英語交流回學校之后打招呼的方式或者回到學校后的感想，在學生互動完全之后，教師可以隨機抽取兩組學生在全班面前練習，讓學生在實踐中掌握語言運用技巧，全面提升翻轉課堂的實效性。

三、結語

翻轉課堂教學模式的出現對學生的自主學習能力提出了較高的要求，并對傳統教學內容、教學體系進行了極大程度的革新，所以，英語教師在應用翻轉課堂的教學過程中，首先要引導學生利用線上學習平臺進行課前預習，以便于學生更好的引導學生進入重點教學內容，在課程教學中，對本堂課的重點內容進行深入講解，而在課后，教師要適當布置相應的課后作業，實現知識的鞏固，通過課前、課中及課后的綜合應用，逐漸形成一個系統的教學體系，并在教學過程中對翻轉課堂教學模式進行深度挖掘，找出其教學優勢所在，進而打造出高效的英語語言技巧教學課堂。

參考文獻

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