研究幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合策略

馬艷

摘要：在幼兒園教育中，需要基于合理教育及引導(dǎo)促進(jìn)幼兒的健康成長。區(qū)域活動(dòng)以及課程游戲化都是有效的教學(xué)方法，通過將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果?；诖?，本文就分析了幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合策略，以促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區(qū)域活動(dòng);結(jié)合策略

中圖分類號(hào)：G613.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0271-01

幼兒因?yàn)槟挲g較小，具有貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，教師就可以利用幼兒的這一特點(diǎn)，運(yùn)用游戲化教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而把課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，有利于達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)，這就需要教師采取措施，將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，充分發(fā)揮出應(yīng)有作用。

1.構(gòu)建生活情景，展開課程教學(xué)

幼兒在進(jìn)入幼兒園之前都是由家長陪伴和教育的，他們對(duì)于生活中經(jīng)歷的各種情景會(huì)感到熟悉，接受度更高，所以，教師在教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生日常生活中常碰到的內(nèi)容，建立生活化的教學(xué)情境，加入一些有趣的游戲和小范圍實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒更好的接受進(jìn)而獲得教育，促進(jìn)幼兒的成長[1]。比如，很多幼兒都會(huì)想要養(yǎng)各種小動(dòng)物，如小鳥、小貓、小狗等，有一些幼兒家中養(yǎng)了小動(dòng)物，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，組織學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)小動(dòng)物的游戲，讓學(xué)生可以在游戲中學(xué)會(huì)自己的事情自己做，初步對(duì)他們的獨(dú)立思想及行為進(jìn)行培養(yǎng)。教師在活動(dòng)中可把幼兒帶到吃飯的區(qū)域，讓他們選擇想要喂給動(dòng)物的食物，開展喂養(yǎng)游戲，在這個(gè)過程中讓他們了解怎樣喂養(yǎng)小動(dòng)物。例如，要先用勺子將食物放到餐盤中，之后把食物放到小動(dòng)物面前。喂食后還要喂水，擦嘴、清洗用過的餐盒等，讓學(xué)生基于照顧小動(dòng)物中了解日?；境ＷR(shí)，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力。

2.通過合作形式，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，協(xié)作能力與合作意識(shí)就是人才需要具備的素質(zhì)。所以，教師在幼兒時(shí)期就需要對(duì)學(xué)生的這些方面進(jìn)行培養(yǎng)，通過將區(qū)域活動(dòng)和課程游戲化進(jìn)行結(jié)合，多選擇幼兒合作完成的游戲，在這個(gè)過程中鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓他們樹立團(tuán)隊(duì)合作精神，這對(duì)幼兒以后的發(fā)展也具有積極影響[2]。比如，教師可以引入“兩人三足”游戲，將他們帶到幼兒園中的草地上，讓他們合作完成游戲。幼兒認(rèn)識(shí)到要合作才能配合順利的完成游戲，不然就會(huì)在游戲中出現(xiàn)摔跤的情況。草地能夠減輕對(duì)于幼兒的傷害。在游戲中，教師可讓幼兒自己選擇小組，兩個(gè)人一組，把他們各自一只腳綁到一起，共同配合走到對(duì)面，速度最快的小組獲勝?；谶@一游戲，能夠促進(jìn)幼兒間的情感交流，讓他們樹立團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以發(fā)揮增強(qiáng)體質(zhì)的作用。

3.明確教育主題，開展區(qū)域游戲活動(dòng)

在二者結(jié)合中，教師需要把教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)滲透到教學(xué)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，圍繞教學(xué)主題以及目標(biāo)選用游戲，要與課程設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的聯(lián)系，這樣才能更好的將二者結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。比如，以勞動(dòng)為主題，教師在設(shè)計(jì)課程游戲環(huán)節(jié)過程中就要讓幼兒可以感受勞動(dòng)過程，樹立勞動(dòng)者的光輝形象[3]。教師可以組織學(xué)生開展多種形式的區(qū)域游戲活動(dòng)，打破單一的教學(xué)方法。例如，讓幼兒分別扮演不同的角色，并模擬他們的日常工作，如清潔工、建筑工人、警察、護(hù)士等，讓他們可以真切的感受到勞動(dòng)者的辛苦，尊重勞動(dòng)者，形成勞動(dòng)最光榮的理念。教師也可組織學(xué)生觀察不同勞動(dòng)者的工作過程，這種直接、形象的方式可以讓他們感受到父母工作的辛苦，學(xué)會(huì)尊重和孝敬父母，懷有一顆感恩的心。

4.布置良好的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境具有重要影響，會(huì)決定區(qū)域游戲活動(dòng)的開展和效果，教師在教學(xué)中應(yīng)注重營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒能夠更快的進(jìn)入到教學(xué)中。特別是在區(qū)域性游戲活動(dòng)進(jìn)行中，幼兒面對(duì)的游戲場景都是陌生的，要提升幼兒對(duì)游戲情境的熟悉感，教師就要注重場景以及道具的布置，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓他們?cè)诹己玫姆諊羞M(jìn)行游戲，遵守相應(yīng)的規(guī)則，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

在這一過程中，教師應(yīng)注意幼兒的特點(diǎn)，他們的注意力很難長時(shí)間集中在一處，精力也較為旺盛。對(duì)此，教師就要結(jié)合他們的反饋，經(jīng)常對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更新[4]。教師可結(jié)合他們的愛好添置他們喜歡的玩具，與幼兒一起進(jìn)行角色扮演游戲，提升游戲的有趣性，還可以解決演員不夠的情況。教師還要注意幼兒的安全，這將這一點(diǎn)放在首位，不要讓他們接觸可能會(huì)產(chǎn)生傷害的道具器材。除此之外，教師在對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更新的過程中，應(yīng)注意對(duì)廢舊材料進(jìn)行循環(huán)利用，不要為了更新教學(xué)環(huán)境而投入太多。有很多能夠回收的材料，比如，材質(zhì)、喝完的飲料瓶、廢舊紙盒等，通過處理都可以當(dāng)作手工制作的材料，教師可以教導(dǎo)幼兒制作不同的手工制品。這樣除了能夠利用廢舊材料，減少資源損耗，還能讓幼兒逐漸樹立環(huán)保意識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，幼兒階段的教育會(huì)影響學(xué)生的一生，對(duì)其人際關(guān)系處理、人生價(jià)值觀念形成和性格發(fā)育等都具有重要影響。所以，為了促進(jìn)幼兒的健康成長，就需要正確的引導(dǎo)和教育幼兒，將課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李丹.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略分析[J].中國校外教育，2019（17）：149-151.

[2] 汪海燕.在游戲中成長——論幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合[J].教育觀察，2019，8（03）：55-56.

[3] 唐春芳.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：221+242.

[4] 劉丹鳳.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：93.