研究新時代幼兒園語言教學的開展

馮靜

摘要：幼兒時期是語言發展的重要階段，這就要求幼兒園要有效的開展語言教育。教師在語言教學中要把握好這一時期，鼓勵幼兒多開口說話，讓他們慢慢掌握語言這種交流工具，在熟練運用語言的過程中獲得更多自主感和信心，提升幼兒的語言能力。基于此，本文就分析了新時代幼兒園語言教學的開展。

關鍵詞：新時代;幼兒園;語言教學;開展策略

中圖分類號：G613.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0269-01

在幼兒園語言教育中，需要將教學滲透在幼兒園生活的各方面。教師要注重對幼兒的語言能力進行培養，挖掘他們的語言潛力，通過運用有效的方法，豐富幼兒的知識，提升他們的語言表達能力。

1.幼兒園語言教學中存在的問題

1.1 教學目標單一。這是國內幼兒園語言教學中普遍存在的問題，教師在教學中看重幼兒的語言表現，讓他們不斷的練習一段話，卻忽略了他們的學習過程，使得幼兒的學習興趣和熱情受到了消極的影響，課堂教學氛圍較為沉悶，會讓學生產生消極情緒，不利于幼兒語言能力的提升。

1.2 教學方法單一。大多數教師在教學中仍然運用傳統教學方法，不能讓學生快速的進入到語言學習中。教師在教學中會運用看圖說話、講故事等方式，然而卻沒有創新和改變，這就會讓幼兒逐漸失去學習興趣，在課堂中無法集中注意力，影響了他們的學習效率和效果[1]。傳統的教學方法已經無法滿足當前教學發展的需要，要想改變現狀，教師就需要先改變教學方法，提升課堂教學的趣味性，讓幼兒能夠感受到語言學習的樂趣。

1.3 教學內容枯燥。這也會影響幼兒的學習積極性，限制課堂教學的效果。之所以會這樣，和教師的照搬照抄有很大關系，并未結合幼兒的興趣和學習需求選擇教學內容，影響了教學效果。對此，教師就要對教學內容進行創新。

2.新時代幼兒園語言教學的開展策略

2.1 在各種活動中滲透語言教育。幼兒園中設置了專門的語言類課程，然而語言本就是生活中要用到的交流工具，只有在真實的生活中運用語言，才可以讓學生更快的掌握，這就需要將語言教育滲透到園中的活動中。教師就要把握住機會，合理的引導幼兒，培養他們的語言能力。例如，可以在音樂教學中滲透語言教育。很多幼兒都很喜歡音樂課，音樂能夠讓他們心情愉悅，教師就可以給幼兒播放不同類型的音樂，讓他們傾聽之后說一說自己聽到歌曲后的心情，讓他們的情緒詞匯可以得到補充。伴隨著音樂，教師可讓他們使用語言描述帶給自己的影響，還有聽到音樂腦海中浮出的畫面。基于教師的正確引導，學生能夠開口表達，從最開始的運用簡單的語句發展到用復雜的語句闡述自己的想法，提升他們的語言能力。教師還可以在美術教學中滲透語言教育，在他們畫完自己的畫后，可以讓他們闡述自己的作品和創作想法等，開展語言訓練[2]。

2.2 關注幼兒個體差異性。每位幼兒都存在差異，在語言水平上也存在差異。教師開展語言教育時，除了要面向所有幼兒之外，還要重視關注每位幼兒的語言能力情況，確保所有的幼兒都可以在現有基礎上得到發展。教師需要抓住幫助幼兒語言學習的所有機會，給幼兒提供相應的幫助，促進幼兒的發展。在教學中，教師要耐心的解答每位幼兒的問題和疑惑，讓他們都可以積極的發言，表達出自己的真實想法，調動幼兒的表達欲望。長期如此，可以有效的提升他們的語言能力，提升他們的信心，讓幼兒具備人際交往的良好性格，促進幼兒語言能力的提升。

2.3 利用多媒體創新培養幼兒的語言表達能力。幼兒之間存在較大的差異，教師為了提升語言教學的有效性，就要關注幼兒之間的不同。有的幼兒較為外向，善于表達;而有的幼兒則性格內向，不善于表達。教師在教學中可以運用多媒體給他們創設語言學習環境，激發他們的學習興趣，進而挖掘他們的語言表達潛力，提升教學的質量，滿足幼兒的不同需求[3]。比如，教師在教學中可以運用多媒體技術給學生講解《三只小豬》的故事，用動畫播放的方式給學生呈現故事情節。通過生動的畫面可以調動幼兒的學習興趣。之后，教師再根據故事情節配上音樂，讓幼兒進行配音，讓幼兒主動的進行語言表達。

2.4 通過游戲培養幼兒的語言能力。幼兒都很喜歡聽故事，教師就可以利用學生的這一特點，在給他們講完故事后讓他們結合自己的理解進行表演，這有利于對幼兒進行啟發，讓他們可以想象相關人物的語言、行為以及神態[4]。例如，在講完《小白兔和小灰兔》之后，教師可以讓學生扮演故事中的不同角色，立足于角色的角度進一步感受故事內容，想象每個角色用到的語言。“灰兔”：“我已經意識到我的錯誤了，我再也不懶了，以后向小白兔學習，只有自己種才會有吃不完的菜。”“山羊”和“白兔”則說“你能認識到錯誤就好，只有你改正，我們還能一起玩耍”。在這個過程中，幼兒可以在語言情境中加深對故事的理解，鍛煉他們的口語能力。幼兒喜歡游戲，教師在備課時就可以設計游戲，結合實際的教學內容組織相應的活動，如鍛煉語言、開發智力的游戲都可以在教學中進行運用。教師還要開發語言的游戲，多給幼兒提供說話的機會，讓他們可以勇敢的表達。

結語

綜上所述，幼兒語言能力的提升并非是一蹴而就的，是一項長期的任務，這就要求教師要耐心的指導幼兒，明確認識幼兒的認知水平，采取有效的教學策略，鍛煉和提升幼兒的語言能力。

參考文獻：

[1] 王新平.幼兒園經典繪本游戲與語言教學有效銜接的策略[J].課程教育研究，2020（18）：24.

[2] 馮威.論幼兒園語言教學中如何提升幼兒語言能力[J].湖北農機化，2020（08）：121.

[3] 董海英.淺析幼兒園語言教學的基本方法[J].中國校外教育，2020（09）：119.

[4] 段小莉.多媒體技術在幼兒園語言教學中的應用探索[J].中國教育技術裝備，2020（06）：103-104.