高中書法課楷書與行書銜接階段的教學策略淺探

陳文乾

摘要：高中書法課從楷書轉入行書教學時，由于楷、行兩種書體之間存在筆法與線條運動模式的差異，給學生在這個銜接階段的學習造成不小的障礙。本文嘗試探索在這個銜接階段的教學中，安排一系列的筆法練習，使學生轉入行書臨寫學習后，能快速適應行書書寫的線條運動模式與指、腕的動作要求，消解前階段楷書學習所形成的筆法書寫慣性。從而提高高中生行書臨寫學習的效果。

關鍵詞：高中;行書;筆法;策略

中圖分類號：G633.95 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0232-01

隨著教育改革不斷推進，整個社會都比以往更重視對優秀傳統文化的繼承與學習。我國傳統國粹的書法藝術也作為高中美術教學的重要內容寫進了美術新課程標準。在書法學習過程中，有些學生有了一定的楷書書寫基礎后，開始轉入行書學習，然而隨即而來的就是筆法上的不適應。我嘗試了以下幾個筆法教學手段，使學生通過筆法練習，在楷書學習時所形成的筆法基礎上掌握更豐富的線條書寫技巧，從而可以較輕松地進入行書的書寫學習。

1.以擺動筆法的練習體會書寫節奏感

擺動而成的線條最早出現在商代甲骨文與陶片上的書跡，在戰國時期的簡書上得到發展。運動筆桿使筆毫的行走猶如鐘擺的運動軌跡，書寫兩端細、中部略粗的線條。這種用筆方法在行書中出現的頻率較高。練習擺動筆法旨在讓學生練習以手腕控制筆毫，迅速變換它與紙張的接觸面，表現出線條的粗細變化，把握書寫動作節奏。在教學中，我先讓學生觀察戰國中期的《侯馬盟書》、《信陽楚簡》等簡書，然后再比對晉、唐及更晚的明清行書碑帖。了解這種筆法起源與形態及其對后世留存的擺動筆法的影響。在理解的基礎上再執筆書寫，要求腕關節放松，靈活操縱筆桿快速書寫水平或垂直方向的單向線條。待動作熟練后，逐步增加練習難度。筆不離紙，書寫多方向且連續折返的擺動線條，要求線條連貫并保持快與慢的節奏變化。通過以上的練習，使學生的手腕、小臂、大臂的動作配合比楷書的書寫更具節奏感。為了進一步鞏固擺動筆法的練習效果，我給學生印發了米芾的《蜀素貼》，讓學生從帖中找出帶有此類筆法的單字并加以臨摹練習。通過書寫練習，學生對書法線條的形態變化有了新的認識，在動作快慢變化中對線條書寫的節奏感有了更深的體會。

2.以圓轉筆法的練習提高書寫動作的流暢性

《康熙字典·廣韻》所言“動也，旋也。”轉筆采用圓筆，即所謂“轉以成圓”，指運筆時寫出圓轉回旋、沒有棱角方折的筆畫。歷代各種行書碑帖中的用筆因為書寫速度和節奏的變化，筆畫線條變得連續，使圓轉筆法得以大量運用。在課堂教學中，我先向學生演示分析轉筆線條在書寫過程中如何通過手腕的動作逐漸改變筆毫的運動方向，從而書寫出線條的變向軌跡。然后安排學生進行如“8”、“@”、“&”等之類的圖形線條練習。注意把緩、急有別的彎轉角度寫準確，同時觀察書寫不同彎轉角度時腕部動作對筆毫運行形態產生的影響。以此鍛煉書寫動作的流暢性和指腕力度的穩定性。為了進一步把轉筆筆法加以運用，我為學生準備了東晉王羲之的《初月帖》、《十七帖》、《喪亂帖》的節選范例，讓學生先把帶有轉筆筆法的單字找出來，然后進行臨摹。通過大量的反復臨寫學習，學生們基本能熟練書寫帶有圓轉筆法的線條，使書寫的流暢性得到了很大的提高。

3.以連續轉筆線條的練習提高書寫動作的敏捷性

行書由于書寫節奏富于變化，點畫的線條書寫是一種連綿不斷難以拆分的運動過程。在行書的初學過程中，學生較難臨寫這種連續轉筆的線條。常常是看著作品的運筆形態，但手部的動作難以跟上。因為它要求書寫時手指與手腕的提按動作、力度的收放都要做到快速敏捷，才能完成多筆畫、多線條聯結的書寫動作。為了解決這個難題，在教學過程中，我細化動作訓練要領，把連續轉筆書寫練習從慢到快分成兩個階段進行練習。首先要求學生運用手腕力量操縱筆桿，讓筆鋒緩慢地做連續不斷的環轉書寫動作。這是連續轉筆筆法訓練的基本動作，要求學生能勻速書寫粗細穩定的線條，尤其注意控制線條逆鋒拐彎處的形態，這是整個環轉線條的書寫難點。待學生能穩定書寫連續轉筆線條后，要求提高書寫速度，在穩定的基礎上使指與腕的動作敏捷性得到提高。這樣才能更好地臨寫帶有連續轉筆的行書筆畫，避免看一截寫一段，出現斷斷續續的書寫效果。為了把書寫技巧運用到具體筆畫中，我從王書《圣教序》中挑選了“物”、“處”“生”、“謝”等字，通過投影對線條局部放大，分析每個字的連續轉筆的形態和書寫動力形式，繼而要求學生對照臨寫。使學生的轉筆筆法的動作要領得以鞏固，動作敏捷度得到極大的提高。

4.結語

高中生從楷書轉入行書的學習，首先要改變的是書寫動作的習慣。這就有必要在進入行書學習之前，先依據行書的書寫運筆習慣，進行相應的筆畫書寫練習。這有助于培養學生的書寫節奏感，提升書寫動作的穩定性與流暢性，更能提高書寫動作的敏捷性。通過以上幾種筆法的教學，在消解楷書筆法慣性的同時，為行書學習儲備了更多的運筆技巧，使學生能更輕松地進入行書臨寫的學習。

參考文獻：

[1] 《書法》.邱振中.中國人民大學出版社，2011（04）.

[2] 原石.書法課堂教學的結構處理[J].老年教育：老年大學，2019（2）：41-42.