解決實際問題,提升中小學音樂教師素質

王振

摘要：在當前的教育改革過程中，要逐漸提高對教師的素質，引導教師轉變教學觀念，提高專業能力。特別在中小學音樂教學的過程中，要引導音樂教師提高專業能力，開展教學實踐，對學生進行有效引導。因此，本文闡述中小學音樂教師素質提升過程中所存在的具體問題，對原因進行分析，針對問題提出有效的策略。首先，要提高教師的福利待遇，鼓勵音樂教師自主發展;其次，開展在職教育培訓，提高教師實踐能力;再者，開展校際合作，形成教師的交流平臺，有利于發揮優秀教師的示范作用，引導教師素質不斷完善和提升。

關鍵詞：實際問題;音樂教學;教師素質;教育實踐

中圖分類號：G633.95 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0220-01

引言

眾所周知，良好的教育能夠提高學生的審美能力，促進學生的健康成長。因此，在中小學的音樂教學過程中，教師要加強對學生的引導，同時，教師要提高自身的素質，明確人才培養的質量要求，打造專業能力強、綜合素質高的教師隊伍。所以，要對當前中小學音樂教師素質提升過程中所存在的問題進行分析，比如教師職業情感不足、教師的知識結構缺乏平衡性、教師綜合能力有待提升、教育觀念較為落后等，針對具體問題提出有效的策略，有利于突破應試教育的束縛，加強對學生精神世界的建構，推動音樂教育與課程的不斷發展。

1.當前中小學音樂教師素質所存在的具體問題

1.1 音樂教師缺乏足夠的職業情感。職業情感是教師對教育工作所產生的內心體驗，要求教師具有豐富的情感，主動對教育工作作出貢獻。特別在中小學音樂教師教學的過程中，職業情感要落實，對音樂教育功能進行正確認知。然而，部分學校的音樂教師工資及福利待遇較差，沒有形成對音樂教育的正確認知，逐漸缺乏職業熱情，教師職業情感不足，使得學生在學習的過程中獲取消極的體驗，沒有對學生的審美進行深入培養。

1.2 音樂教師缺乏平衡的知識結構。在音樂教師進行教學活動開展時，要具備專業的知識和平衡的知識結構，開展教育實踐活動，然而，部分音樂教師在掌握專業知識的同時，沒有對一些綜合性的知識進行學習，使得知識結構失衡，不利于推動音樂教師的持續發展，同時，不滿足當前對音樂教師所提出的要求。

1.3 音樂教師的綜合能力和素質有待提升。在對音樂教師進行調查的過程中，發現教師在教學設計、多媒體使用、教材解讀、學生評價的方面存在一系列的問題。部分教師對于音樂教材沒有進行深入挖掘，沒有使學生深入地去感受音樂作品所帶來的情感;其次，教師對于教學設計方面能力較為薄弱，沒有對課堂活動進行有效組織，對學生的評價方式也較為單一，使得藝術教育的過程中，沒有對學生的審美與創造能力進行有效發展。

2.中小學音樂教師素質存在問題的具體原因

對存在問題的原因進行分析：首先，要考慮應試教育的理念會影響教師教學理念，缺乏對音樂教育的重視，過于對升學考試的強調，在對學生進行評價的過程中，忽視學生藝術素養的提升，同時，音樂教師產生職業情感不足的問題，工作較為消極，影響教師專業發展。其次，教師對學生精神世界的建構存在不正確的認知，更注重學生體力與智力的發展，沒有結合藝術來對學生進行個性發展，忽視對學生的感性教育，使得學生對精神世界構建遭到漠視，也使得音樂教師在教學的過程中，缺乏對音樂教育功能與價值的正確認知。同時，部分地區音樂教育的支持較為薄弱，教師的福利待遇受到影響，音樂教師的社會地位偏低，也影響音樂教師的職業奉獻精神，阻礙音樂教師素質的進一步提升。

3.中小學音樂教師素質提升的具體策略探討

3.1 開展音樂教學實踐。在中小學音樂教師素質提升的過程中，要引導教師開展音樂教學實踐，對課內外的音樂活動項目進行參與，要加強對學生的引導。同時，要加強音樂教育的科研，針對不同主題開展教學研究，有利于提升中小學音樂教育的質量，提高教師對理論與實踐的有效結合。

3.2 強化在職教育學習。對教師進行培訓，有利于推動音樂教師專業成長。因此，對教師進行在職教育培訓，加強素質結構的完善，明確教師教學的理念。同時，在對音樂教師進行培訓的過程中，要注重教師綜合性知識的學習，均衡音樂教師培訓的培訓機會，制定合理的培訓方案，發揮優秀教師的引導作用。通過對優秀教師的課程進行觀摩，有利于提高教師培訓效果。

4.結語

總而言之，在當前的中小學音樂教學的過程中，引導中小學音樂教師提高自身素質，加強對課程的研究。在具體的策略應用時，要注重教學實踐，通過對優秀教師的課程進行觀摩，在教師平臺上相互溝通經驗，開展交流。同時，要加強對音樂教育的科研，借助多種形式開展專題的音樂教學研究。其次，對于教師要進行在職培訓，注重音樂知識和技能的提升，確保教師的音樂設置達到標準。除此之外要提高教師的音樂文化素質，使得在與學生進行溝通交流的過程中，傳遞音樂作品的內涵，引發學生的心靈共鳴，感受音樂教育的魅力

參考文獻：

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