網絡教學在《計算機及信息技術》中的應用探析

摘 要 網絡教學是一種高效傳播知識的教學方式，已經被應用在各個教學領域。但《計算機及信息技術》是一門以實踐為主的課程，在遠程教學中如何指導學生訓練是一個棘手的問題。本文從教學管理、直播平臺和網絡教學平臺等多個方面，闡述了線上教學如何靈活運用網絡工具達到良好教學效果的方法。這次線上教育的實踐也為傳統的高等教育提供了新的思路和方法。

關鍵詞 計算機;直播;教育;網絡;線上

前言

網絡教學又稱為線上教學或遠程教學，是隨著計算機的發展而興起的一種新的教學模式，在許多非學歷教育中，如計算機等級考試、英語等級考試等，網絡教學已經有了非常成熟的應用。但在本科教育中，傳統教學模式——課堂教學依然為主導[1]。課堂教學存在教師與學生互動率不高、學生課堂吸收效果差等缺點，而線上教學模式可以從一定程度上改善這些問題。

線上教學的模式有許多，常用的有直播和錄播兩種。錄播視頻可以反復觀看，直播可以與學生在線互動，但視頻質量比錄播的差。在比較多種網絡教學模式之后，我們結合錄播和直播的特點，將理論部分采用錄播，以便學生在沒有看懂的情況下可以反復觀看;講解習題部分采用直播，以便和學生隨時溝通，解答他們在題目中遇到的疑惑，還可以隨機提問考查學生是否掌握相關知識點。本篇論文主要從教師備課和學生的管理兩方面介紹了線上教學所遇到的問題解決方案。

1線上教學網絡工具和資源的選用

線上教學最大的問題就是師生之間無法面對面的溝通，教師無法知道學生是否有按時學習，學生與老師溝通的障礙也增加。通過自己對幾個軟件和平臺的研究和使用，我最終選擇了ZOOM直播平臺和超星泛雅來進行教學。ZOOM可一次性容納500人在線直播，可以在線共享視屏、PPT和聲音，因此可以滿足在線直播上課的要求。超星泛雅操作界面簡單流暢，有非常多適用于網絡教學的功能，以及教學數據統計功能。非常有利于掌握學生的在線學習情況[2]。教學資源來自于線下授課備課的資料和中國大學MOOC平臺。中國大學MOOC作為中國最大的大學課程平臺，資源可以免費觀看和使用。其中有許多優質精品課程可以作為課外資料擴充學生的知識面，也可以作為教師上課的參考資料。

2《計算機及信息技術》遠程教學的實踐

《計算機及信息技術》是大學生在大學一年級學習的課程，課程內容分為兩大板塊：《文獻檢索》和《計算機在化學化工中的應用》。《文獻檢索》部分主要講解文獻檢索的基本原理和理工科常用數據庫的使用。《化學化工常用軟件的使用》部分主要講解包括office、ChemSketch和正交設計助手等化學化工專業在將來的學習和工作中會使用到的軟件。

《文獻檢索》這本分內容分為理論部分和實踐部分，理論部分包括計算機檢索的基本原理，和理工科常用數據的特點和檢索方法，實踐部分為學生上網練習各個數據庫的使用。在理論部分，我們采取錄課的方法將講課內容錄制成錄像，上傳到超星泛雅。超星泛雅可以實時監控學生學習動態，視頻觀看完成情況，測試完成情況，測試分數，沒道習題的正確率等。

《計算機在化學化工中的應用》將所有操作以錄課的方式上傳到超星泛雅，并要求學生在上課的時候一邊觀看視頻一邊聯系。《化學化工常用軟件的使用》的實踐性非常強，我們要求學生上課期間要跟著視頻練習，因此要求學生打開zoom共享自己的電腦屏幕，方便老師考查學生是否有跟著視頻學習軟件的使用。

3教學管理

按照學校要求，網絡教學也需要按照課表上課，由于無法進行課堂口頭點名，為了讓所有學生能按時上課跟上進度，因此找到合適的工具上課和督促學生學習是一個非常關鍵的問題。這里我們主要用到的是超星泛雅網絡教學平臺的簽到功能。超星泛雅可以選擇普通簽到、拍照簽到和二維碼簽到等等功能。超星泛雅在上課期間可以實時追蹤學生的視頻完成情況，教師可以隨時清點未能按時完成任務的學生，并及時提醒。在督促學生交作業和完成隨堂測試上，線上教學有著非常方便并且優于課堂教學的功能。例如，上傳作業到網絡教學平臺，教學平臺可以自動清點未交學生名單，不再需要教師手動清點;在測試的時候可以設置不及格打回重做，促進學生認真完成測試。超星泛雅網絡教學平臺可以設置各個教學模塊分數百分比，并在課程結束后一次性導出所有學生成績，方便教師最后總結成績。總之網絡教學平臺大大節省了老師的工作時間，提高了教學管理的效率。

4教學質量反饋

課程結束后分析了所有學生的平時成績和期末成績，從學習效果上來看，作業和測試的正確率優于課堂教學。在直播間提問的活躍度高于課堂教學，網絡教學的靈活性、豐富性也高于課堂教學。但不足之處在于某些操作部分沒有老師現場指導和糾正，學生難以完全理解和掌握。

因此，在未來的教學中可以將線上教學和課堂教學結合起來，取長補短。利用線上教學資源獲得的便利性、統計數據的快捷性以及教學活動的多樣性來提高傳統課堂教學效率。

參考文獻

[1] 薛成龍，李文.國外三所大學線上教學的經驗與啟示[J].中國高教研究，2020（4）：65-74.

[2] 王景利.高校網絡教學效果評價指標體系的構建[J].中國成人教育，2019，462（5）：50-53.

作者簡介

傅世林（1990-），女;學歷：碩士研究生，職稱：講師;現就職單位：北京理工大學珠海學院，研究方向：化學工程與工藝。