小學(xué)生心理缺陷成因分析及應(yīng)對策略

林東芳

【摘要】小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)和防治工作有助于促進小學(xué)生身心健康發(fā)展，為培養(yǎng)更多合格社會主義接班人，解決小學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)、自私、懦弱、不思進取等心理缺陷問題提供重要保障。當前，小學(xué)生心理缺陷的主要成因有自身原因、學(xué)校原因、家庭原因、社會原因。為避免小學(xué)生出現(xiàn)心理缺陷，應(yīng)加強教師對其的關(guān)愛，在正確引導(dǎo)基礎(chǔ)上開展多樣化實踐活動，開展家校合作，共同給予小學(xué)生更多的關(guān)愛，對小學(xué)生心理缺陷的形成進行有效的預(yù)防。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理缺陷;應(yīng)對策略

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出了關(guān)于強化中小學(xué)心理健康教育的建議，并且在開展心理健康教育后，中小學(xué)心理素質(zhì)等得到了有效提升。心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理健康教育課程的開設(shè)等都完善了小學(xué)生存在的心理缺陷，并取得了積極的促進作用。然而心理課程的開設(shè)過程中或者開展心理教育時仍存在著諸多的問題，這些問題都進一步加重了小學(xué)生心理缺陷，使得小學(xué)生的心理出現(xiàn)極端、暴躁、自閉等問題，而如何解決這些問題已經(jīng)成為小學(xué)教師亟需引起重視的重要問題。

一、小學(xué)生心理缺陷的主要成因

小學(xué)生心理缺陷主要表現(xiàn)以下幾個方面，即學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)緊張、焦慮等問題;人際交往中經(jīng)常出現(xiàn)交際障礙、經(jīng)常打人、獨來獨往等問題;與教師之間的關(guān)系較差，甚至產(chǎn)生害怕的心理;在家里經(jīng)常以一副小公主和小王子的姿態(tài)，沒有考慮他人的感受等。小學(xué)生心理缺陷的主要成因有以下四種。

（一）自身原因

自身因素主要體現(xiàn)在自身的心理問題、遺傳問題和行為問題上。其一，遺傳因素主要是指神經(jīng)活動較強，具有典型的膽汁質(zhì)學(xué)生，這類學(xué)生往往會在心理上出現(xiàn)沖動、暴躁和易怒等方面的缺陷。其二，心理因素主要指小學(xué)生的心理素質(zhì)較差，不能進行自我調(diào)節(jié)，抵抗挫折的能力較。其三，行為問題上主要表現(xiàn)小學(xué)生大多為獨生子女，他們自我意識較強，進而產(chǎn)生不良的個性。例如，自私自利、張揚跋扈等心理缺陷。

（二）學(xué)校原因

學(xué)生在學(xué)校的時間要多于在家中的時間，學(xué)校的教育和學(xué)校的環(huán)境等都對小學(xué)生心理產(chǎn)生不良的影響，造成心理缺陷。其一，班級中經(jīng)常出現(xiàn)打架斗毆等不良的風氣，將會使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多壞習(xí)慣，如：動不動就打罵人、在學(xué)習(xí)上經(jīng)常搗亂、愛出風頭等問題。其二，教師將大部分時間放在成績的提升上，沒有給予學(xué)生更多關(guān)愛，造成學(xué)生在學(xué)校期間產(chǎn)生較大的心理壓力。如：壓抑、恐懼和自卑等心理缺陷。

（三）家庭原因

很多家長都希望自己的孩子能夠更加突出，將主要的經(jīng)歷放在學(xué)習(xí)成績上，并在業(yè)余的時間讓學(xué)生參加各種培訓(xùn)班，對于心理問題或者產(chǎn)生的抵抗心理等沒有予以理睬，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有體會到學(xué)習(xí)的樂趣和來自于父母的關(guān)愛，進而產(chǎn)生反叛、不耐煩等心理。同時，家庭不和諧的關(guān)系等，也會導(dǎo)致學(xué)生心理產(chǎn)生自卑感和孤獨感。

（四）社會原因

現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)育較為成熟，其主要與他們在參與社會活動時接觸的各種不良思想和不良行為等有關(guān)，當學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看到很多不良的事件后就會對他們的心靈等產(chǎn)生影響。例如，頻繁發(fā)生的小學(xué)生跳樓事件、自殺事件等。

二、小學(xué)生心理缺陷的應(yīng)對策略

針對于當前小學(xué)生心理缺陷形成的原因，筆者提出小學(xué)生心理缺陷的應(yīng)對措施，以期能夠一定程度上避免小學(xué)生出現(xiàn)心理缺陷情況。

（一）教師給予關(guān)懷和關(guān)愛，保障小學(xué)生擁有健康的心理

良好的師生關(guān)系能夠促進小學(xué)生個性的發(fā)展。小學(xué)生的行為習(xí)慣或者一些不良的思想都會產(chǎn)生的影響。因此，對于正處于成長期的小學(xué)生而言，他們需要教師更多的關(guān)愛，這時教師就應(yīng)該承擔媽媽的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的啟明燈和指引者。因此，保持和教師良好的溝通，建立和諧的師生關(guān)系等會對小學(xué)生的心理缺陷產(chǎn)生有利的影響。例如，教師應(yīng)該針對于學(xué)生的性格或者學(xué)生的學(xué)情、家庭背景等予以掌握后開展針對性的指導(dǎo)。特別是對于膽小的學(xué)生，教師應(yīng)該多采取鼓勵和表揚的舉措，幫助他們能夠在學(xué)習(xí)上和人際交往上都樹立自信心。又如：針對于一些發(fā)生錯誤的學(xué)生，教師不應(yīng)該采取直接批評的教育手段，在對事情的來龍去脈熟知后，耐心的進行指導(dǎo)，幫助小學(xué)生知道自己錯在哪里，能夠及時找出自己的不足，認識到教師開展批評教育所發(fā)揮的重要作用 ，只有讓學(xué)生感受到來自教師更多的關(guān)愛，才能讓學(xué)生在成長的過程中擁有更加健康的心理。

（二）教師引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)多樣化的平臺，提升小學(xué)生的自信心

心理健康的形成主要與學(xué)校的教育有直接關(guān)聯(lián)， 學(xué)校方面應(yīng)該重視對學(xué)生的心理健康教育，在對心理健康教育活動開展有效的規(guī)劃和思考后，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多樣的實踐活動。首先 ，學(xué)校應(yīng)該搭建關(guān)于心理健康的平臺;其次開設(shè)多樣化的活動，讓學(xué)生能夠通過體驗和感悟等對自身的心靈等進行凈化，保障學(xué)生能夠擁有更加完善的心智，健康的心理也將逐步形成。例如：借助節(jié)日效應(yīng)，在婦女節(jié)時開展“愛老師、愛媽媽，為他們減輕負擔”的活動，使得小學(xué)生在參與的過程中能夠建立良好的師生關(guān)系和母女關(guān)系;又如：開展小組合作，讓小學(xué)生們在合作過程中能夠拉近與學(xué)生和教師之間的溝通和交流，通過采取有效激勵的方法等一些學(xué)困生建立學(xué)習(xí)的自信心。

（三）家校合作，共同開展心理教育活動，促進學(xué)生健康人格的形成

家庭教育與學(xué)校教育一樣同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，家長應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過構(gòu)建班級群等，讓家長和教師能夠不再受到時間和空間的束縛，開展有效的溝通，在交流時能夠第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，進而共同提出有效的解決對策。另外，針對于小學(xué)生觀看手機和電腦等的情況，教師和家長應(yīng)該共同監(jiān)督小學(xué)生，在引導(dǎo)他們觀看不良視頻產(chǎn)生的危害后，能夠正確規(guī)劃好看手機的時間和對手機內(nèi)容等進行篩選，從而讓小學(xué)生接受更多正能量的視頻和知識，促進健康人格的形成。

心理健康是學(xué)生健康發(fā)展的重要條件，因此，加強對學(xué)生心理健康的引導(dǎo)等能夠有效解決學(xué)生出現(xiàn)的心理缺陷問題等。文章在對小學(xué)生自身出現(xiàn)的盲目性和認知偏差;教師沒有注重學(xué)生心理健康的重視;家長過于重視學(xué)生成績，缺少對心理健康的引導(dǎo)等問題進行深入剖析后，提出了應(yīng)對心理缺陷的主要措施，為進一步健全學(xué)生的人格，促進學(xué)生的健康發(fā)展等提供必要支撐。

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