構建兩個“一體”德育體系　落實立德樹人根本任務

杜鵬

學校全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為教育工作的出發點和落腳點，把社會主義核心價值體系融入學校教育全過程，初步構建了“十二年一體”的德育工作體系和“三位一體”的育人共同體，從縱向和橫向兩個維度共同發力，促進了學校教育教學的發展和學生培養目標的實現。

縱向銜接：構建“十二年一體”的德育工作體系。

明確辦學理念，構建“十二年一體”的德育目標。在“讓每一個學生在自信中成長，讓每一位教師在陽光中工作”辦學理念的引領下，學校結合“十二一體制”的校情，通過對各年級學生年齡特點和心理認知特點的分析和梳理，以“德、行、志”為核心字，構建了小學、初中、高中“十二年一體”的德育目標。小學一、二年級為“啟德”，引導學生適應學校生活，增強集體意識;三、四年級為“導行”，讓學生樹立樂觀自信、勇于探索創新;五、六年級為“蘊志”，培養學生愛國愛校、堅定目標。初一年級為“立德”，讓學生自信自尊，遵守校紀法規;初二年級為“踐行”，讓學生明禮守信，超越自我塑新;初三年級為“明志”，鼓勵學生自信自強，放飛遠大理想。高一年級為“厚德”，愛黨修身，定位發展方向;高二年級為“篤行”，拼搏進取，爭達知行統一;高三年級為“鳴志”，立志成才，迎接國家挑戰。“十二年一體”德育目標的構建，讓學校明確了德育工作的方向，提升了德育工作的實效。

尊重學生成長規律，構建德育課程體系。學校緊緊圍繞學生行為習慣養成和價值觀培養，構建了“1486”十二年一體德育課程。“1”指開發1類視頻教材——《中小學生守則》視頻教材，涵蓋小初高各年級。“4”指開展4類主題課程，包括節日主題教育課程、國旗下講話教育課程、“感動和一”評優表模教育課程、“和合教育”特色課程。以“和合教育”特色課程中的生涯教育課程為例，學校基于小初高學生身心發展特點，著眼于學生個性發展及社會發展需要，制定了小初高一體化生涯校本課程各階段的課程目標——小學啟蒙，初中探索，高中規劃，并研發了生涯教育一體化校本教材，如《小學生生涯啟蒙讀本》《初中生涯發展導航》和《高中生涯發展導航》。“8”指培養學生8項行為習慣（把操做好、把地掃好、把字寫好、把歌唱好、把路走好、把話說好、把飯吃好、把物放好），遵守8項基本文明禮儀（儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮）。“6”指舉行校園6個儀式，即入學儀式，入隊、入團、入黨儀式，成人儀式，開學典禮儀式，結業典禮儀式，畢業典禮儀式。“十二年一體”的德育課程體系，實現了學生日常學習生活中的品行培養，由“內生、內化”到“外塑、外行”。

探索“六校址一體”德育管理模式，形成“和而不同”的德育特色。學校在德育管理中實施“多校址一體”管理模式，設有德育副校長一人，統籌領導六校區德育工作，并在各校區分設不同學段的德育主任，落實具體工作。如初中學段德育主任在小學六年級下半學期，會同小學德育主任，安排小初銜接課程。既有行為習慣的要求，也有學法指導的滲透，還特別安排了營地教育課，使學生更好地適應初中環境。同時，在各校區的德育實踐中提倡“和而不同”，主張在學校的統一領導下，根據各校區的地域特色、學生特點，因地制宜，探索具有校區特色的德育工作。如和平街初中校區打造美育特色，朝來初中校區打造科技創新特色等。

橫向協同：打造“三位一體”育人共同體。

經過多年實踐，學校打造了以家庭為基礎、學校為主導、社會為平臺的家校社育人共同體。學校作為主導力量，對三者之間的關系進行協調、調動，搭建了一個學校、家庭與社會緊密配合的教育共同體。例如，學校與家長、社區、社會團體簽訂合作協議書，成立家長教師協會、社區共建基地等家校社育人平臺，通過教育聯動，形成良好的育人氛圍，提升了教育合力。

學校小學家長教師協會每年都要開展“三走進一互動”活動。“三走進”指的是走進學校、走進課堂、走進社團。“走進學校”，定期組織家長會，開展家長開放日活動，讓家長了解學校的重點工作及特色活動，了解孩子的在校情況;“走進課堂”，充分挖掘家長的教育資源，鼓勵家長自愿報名，為學生開設家長大講堂，拓寬學生視野;“走進社團”，鼓勵學有所長且時間充裕的家長為學生開設特色社團，豐富社團內容，如頭花制作社、武術社團、編織社等。“一互動”，指的是每周三開展的“快樂生活日”活動，周三學校不會布置與書本有關的家庭作業，而是讓學生回家與家長完成一項以家務勞動或家庭活動為主的親子活動，既鍛煉學生的勞動能力，又創造了親子互動的機會。中學校區則與社區、社會機構等簽訂基地合作協議，為學生提供參與、實踐、鍛煉的機會。如寸草春暉敬老院、北苑家園清友園和蓮葩園社區及養老驛站都是學校的德育基地，學生利用周末及寒暑假，參與社區文化節、科技節活動，走進養老驛站為老人送去溫暖與關愛，結合社會熱點做禁毒宣傳、倡導綠色出行等。這樣的活動，充分發揮了家校社協同育人的合力，促進了學校德育工作的深化和學生的健康發展。

縱向銜接，橫向協同，學校通過一系列實踐，將德育一體化建設落在具體的教育教學中，將學生培養目標落實在每一個環節中，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人打下了堅實的基礎。