基于核心素養，談高中英語教學策略

王鵬梅

摘要：新的教育時期，學生們已經成為了學習真正的主人。新課程改革強調在日常的教學中，不應該僅僅聚焦于學生學習成績的提升，更強調學生綜合素質的培養。英語核心素養是讓學生掌握學習和生活中的綜合能力，這種能力的培養對于提高學生的英語水平，實現學生長遠發展具有重要意義。本文就基于核心素養談一談高中英語教學策略。

關鍵詞：基于核心素養;高中英語;教學策略

新課程改革將英語的核心素養確定為語言能力、文化品格、思維能力、學習能力，這是當前英語教學的目標。只有將核心素養落實到日常的教學過程中，才能引領學生全面發展，提高學生各方面的能力，也有助于打造高效的高中英語教學。

一、引領口語表達，提高語言能力

英語是一門語言學習，只有讓學生學會昕和說才能夠掌握英語語言學習的精髓。因此，在日常的教學生活中，老師應該引導學生通過英語準確表達自己的想法，提高學生的英語語言運用能力，讓學生在日常的教學中開口說、開口練，掌握語言發音的技巧，提升語言能力。例如：老師在日常的教學中可以引導學生們通過合作探討，將文章中的對話內容以角色扮演的形式表達出來，這樣通過現實的場景，能夠還原課本教材.還能夠讓學生們通過自己的語氣、表情、語言將教材內容進行重現。在學生的語言表達中，實現語言能力的有效提升。再如，老師在日常的教學生活中，應該重視全英教學，給學生營造聽英語的氛圍和現實場景，這樣在耳濡目染和長期的熏陶之下，學生們才能夠提高英語聽力。最后，老師在日常的教學中必須合理的設計課堂提問內容，保證學生運用語言的機會，給學生更多說英語的途徑。如，在friendship的學習中，為了引導學生們能夠真正靈活運用間接引語和直接引語，老師在課堂上可以給學生們說一些直接引語的英語句子，讓學生們換為間接引語;在課堂上給學生說一些間接引語的英語句子，讓學生轉化為直接引語。通過問題的有效提問，既能夠給予學生更多思考的機會、語言表達的機會，也能夠深化學生對英語語法的認知，提高知識能力。

二、創新教學策略，培養學習能力

只有學生們具備學習能力，才能夠發揮個人的主觀能動性，主動獲取英語知識，提高綜合能力。因此，老師在日常的教學中應該重視激發學生的學習興趣，讓學生學英語作為一種內在需求，內在驅動力，才能夠養成終身學習的能力。首先，老師在每一節上課之前引導學生們進行自主預習，例如，在earthquakes這一單元的學習之前，讓學生們對that、which、who、whose引導的定語從句進行學習。在課堂展開之前，有一定的知識基礎，有利于學生積極的融人到課堂中。在新授課中展開小先生制的教學模式，讓學生們模仿老師平時授課的樣子，將自主學習到的知識傳達給其他的同學。通過這樣的教學形式，有效激發了學生思維的靈活性、創新性、敏捷性，又有助于增強學生的自主學習能力，還真正鍛煉了學生的英語表達能力。

三、重視讀寫結合，提升思維能力

學而不思則罔，思而不學則殆。任何知識的學習和問題的解決都是以學生的活躍為為基礎和途徑的，培養學生的核心素養老師應該重視學生發散思維，提高綜合思維能力。讀寫結合教學策略是提高學生的語言能力，實現語言有效的積累和運用，在閱讀的基礎上進行有效地寫作，在寫作的基礎上升華閱讀，都是與學生的思維為支撐的。例如：在Life in the future的學習中，老師引導學生們通過學習本單元閱讀內容所包含的英語語法過去分詞做狀語、過去分詞作定語，發散思維，將這些語法和積累的詞匯、短語、句型運用到作文寫作中，以life in the future為主題，寫一篇短文。通過有效的讀寫結合，為學生的思維發展提供了助推力，也有助于真正實現學生有效的英語語言運用和英語語言表達能力的提高。

四、中外文化對比，促成文化品格

在高中英語教學中，老師不僅僅要教給學生英語基礎知識，還要讓學生通過這門語言工具開闊視野，了解世界文化的豐富多彩，感受中西文化的差異，體會不同文化的特色和風情，從而完善個人的文化品格。例如：在body language的學習中，引領學生們了解中國、日本、新加坡、泰國、美國等等國家的肢體語言，并且認識到同一個動作在不同的國家表示的含義不同，感受異域風情，提高學生的文化品格，樹立文化自信。

五、結束語

教育的原點就是學生的發展，而核心素養的培養是目前高中英語教學的重要目標，老師應該重視這一目標，優化日常的教學策略，以學生的發展為指導，在日常的教學生活中，不斷思索，不斷實踐，探究核心素養培養的有效途徑和方法，引領學生們全面發展，為學生未來的生活工作奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]趙聰娥，探析核心素養下的高中英語教學策略研究[J].課程教育研究，2020（06）：112.

[2]賈繼剛，基于核心素養下開展高中英語教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）：103-104.

[3]方巧英，基于學科核心素養下高中英語閱讀教學策略探究[J].課程教育研究，2020（05）：83.

[4]蔡玉潔，基于核心素養下的高中英語閱讀教學策略[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（02）：106.