信息技術與初中語文閱讀教學整合的探索

譚姣

◆摘? 要：隨著信息技術的進步，信息技術在我們日常學習和生活中的應用越來越多，老師們也開始探索教育與信息技術的結合策略。本文將圍繞整合信息技術與初中語文閱讀教學展開討論，即在初中語文閱讀的教學過程中充分發揮信息技術教學的優勢，從而提升初中語文閱讀教學的有效性。

◆關鍵詞：信息技術;初中語文;閱讀教學

一、信息技術與初中語文閱讀教學整合的探索意義

（一）提高語文閱讀的教學效率

利用信息技術可以很好地促進初中語文閱讀教學的開展，信息技術能夠將抽象的語文知識直觀的呈現在學生面前，利用畫面感，激發學生的對文字的想象力，不僅能夠幫助學生提升自身的閱讀理解能力，還能幫助學生提升情感表達能力，促進其綜合素養的提升，激發學生的閱讀興趣，營造良好的教學氛圍，為學生日后的學習奠定良好的基礎，提高語文閱讀課堂的教學效率。

（二）提高學生對語文閱讀學習的興趣

俗話說的好“興趣是最好的老師”，在學習過程中，老師們的教學重點就是如何更好地調動學生的學習興趣，讓學生產生學習的內生動力，利用這股內生動力驅動學生去不斷學習進步，讓學生愿意主動地自己督促自己學習。而信息技術作為一種新型的科技手段對于學生有著天然的吸引力，將其引入閱讀教學可以幫助學生在語文閱讀教學的學習中找到樂趣。

（三）培養學生的語文素養

語文是一門實踐性強的學科，特別是在近幾年教育的深入發展下，大家對語文學科的重視度越來越高，語文在初中三門主科里的重要性也日益突顯出來，對語文教學的要求也越來越高，不僅希望學生可以在語文課堂上獲得基本的語文知識，而且更期望學生可以在學到知識的基礎上提升自己的語文素養，達到學科育人的教育目標。

二、信息技術與初中語文閱讀教學整合的難點

隨著社會的不斷發展，手機、電腦等電子產品在學生的生活里越來越常見，學生接觸電子產品的機會也越來越多，而電子產品對學生的吸引力較大，特別是這些電子產品中的娛樂化軟件會逐漸麻痹學生對外界的感知能力，讓學生在不自覺中沉浸其中。整合信息技術與語文閱讀勢必繞不開這些電子產品的使用，如果老師的語文閱讀課堂的知識內容無法戰勝電子產品對學生的吸引力，那么學生對語文課堂的興趣就會下降，最終導致語文閱讀教學受到信息技術的干擾。因此，如何避免娛樂化電子產品對教學的干擾是進行整合探索的難點。

三、信息技術與初中語文閱讀教學整合的策略

（一）利用信息技術作為教學的補充資源

隨著時代的進步，電子產品越來越多地進入了學生的學習生活中，這是一個不可逆轉的趨勢，如果強行割裂學生和電子產品之間的接觸，反而會引起學生的強烈反抗。所以，老師們不妨可以利用電子產品對學生的吸引力，將這股吸引力轉換到學習中，讓學生利用電子產品來進行學習。要想實現這個轉換，關鍵是要讓學生學會如何利用電子產品來學習，這時候老師要起到引導者的作用。比如，老師在講到魯迅的《從百草園到三味書屋》時，老師可以利用信息技術，在網絡上搜索魯迅，向學生們展示魯迅的成長經歷，通過對作者的深入了解可以讓學生更清晰地感受到作者的寫作意圖，更好地揣摩作者想要表達的思想感情，深入體會課本文章的深層含義。通過老師利用信息技術的示范作用來引導學生在平時使用電子產品時，不單單關注它的娛樂功能，而是認識到其更強大的學習功能，利用電子產品來發展自己、完善自己，養成自主學習的好習慣。

（二）利用信息技術擴展學生的閱讀知識面

初中學生的閱讀考察中主要是針對學生在閱讀過程中提取重要知識點的能力。近些年來，閱讀考察的文章知識覆蓋面越來越廣，那就意味著對學生的知識儲備要求越來越高，這樣理解起文章才不至于感到吃力。而如果學生能在平時的生活中關注最新時事，了解國家大事，對學生的說明文閱讀理解能力會有所提升。隨著信息技術的發展，世界變得越來越小，實現足不出戶卻可以知道天下事，進行信息技術與閱讀教學的整合可以極大地擴寬了學生的知識面，使得學生的知識儲備日益多樣化。比如，在《太空一日》這節課的講解過程中，老師可以將這件2003年發生的航天史上的重大事件與最新的航天時事相結合對照，既可以向學生普及最新時事，培養學生關注國家大事的習慣;還可以在對比中讓學生更深刻理解課本中的太空一日的驚險，讓學生更加了解宇航員為我國航天事業進步做出的貢獻，使得學生自然而然地產生對宇航員的敬佩之情。

（三）進行情景化閱讀教學

在閱讀教學的過程中，老師的語言講解力量常常比不過具體的視頻畫面帶給學生的沖擊強，視頻通過對學生的視覺、聽覺雙重感官的刺激，可以讓學生更容易感受到文章的畫面感，所以老師利用信息技術可以營造一個閱讀文章中描述的情景，加深學生的閱讀畫面感，吸引學生的課堂注意力，讓學生更容易理解文章描繪的畫面。比如，老師在進行《春》這篇課文的講解前，可以利用教室的多媒體設備，在網絡上找到春天的紀錄片片段，利用視頻可以很好地吸引學生注意力，喚醒學生對春天的印象，還可以通過即興的問題來訓練學生的聯想能力。老師可以向學生提問“你見過的春天是什么樣的？有什么具體的景象呢？”這時候向學生們提問給了學生一定的緩沖期，不會讓學生感到猝不及防，先前的紀錄片也是對學生回答問題的一種提示作用，不會讓學生沒有回答的方向。這就是營造合適的閱讀情景的優勢，可以更好地提升學生閱讀能力，進而老師的閱讀教學效率得到提高。

四、結語

信息技術是一個很重要的教學工具，初中語文老師通過整合信息技術與閱讀教學可以實現更好的教學效果，提高學生的聽課效率，進而更好地提升學生的語文素養，讓學生在語文學習中獲得更深遠的發展。

參考文獻

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[2]葉國芳.關于初中語文閱讀教學與信息技術的整合探索[J].當代教研論叢，2019（11）：103.