小學信息技術教學的有效性研究

高巨全

摘 要：信息技術教學不能墨守成規，要結合學生的學習特點進行設計，小學生對于簡單陳列的理論教學并不感興趣，我們需要以主題形式提升教學趣味性，激發學生的自主學習意識，鼓勵學生主動探索信息技術解決身邊問題，為教學效率提供保障。本文針對小學教學的特點以及教師的傳統教學方式進行分析，探索以信息化技術為主要手段的教學方案，以提升教學質量為目的提出作者的相關建議，也為讀者提供更多的思考角度。

關鍵詞：小學;信息技術;教學;有效性

信息化技術不僅僅作為我們的日常學科和知識傳授給學生，由于當前信息化技術發展非常迅速，在我們的日常應用中也隨處可見隨著課程改革的不斷深化，小學教學課程也需要與時代的發展相適應，信息化技術為新課程改革帶來了新的活力，另外也對教師們運用信息技術教學提出了更高的要求。

一、加強教育互動，提升信息技術教學的實踐性

在小學信息技術課堂當中，因此我們的教學需要與實際生活相結合并不斷的創新和更新，要強調實際的應用能力，我們可以將信息技術與其他學科知識進行有效融合，讓學生感受到信息化技術的廣泛應用，同時還能為其他學科提供輔助教學以及服務。例如，每一個班級有很多人，當我們組織學校運動會的時候，都需要老師列出名單并針對每一位同學參加的項目進行準備，針對這樣的問題我們應該如何為老師提供更加便捷的同學列表呢？老師在教學課堂上首先現為學生介紹基本信息系統和軟件的各項功能，然后將班級同學分為幾個小組進行共同研究制定表格和列表，并提出相關的要求，讓學生在團隊協作的模式下自主學習和摸索，在實踐中逐步掌握軟件的應用技巧，但是老師需要適當為學生提出建議，讓學生意識到還有更加便捷的方式可以運用，提升學生的操作能力。

二、引導自主學習，提升學生的信息技術學習能動性

從教育發展來看，我國長期以來都處于應試教育的環境當中，教師的思想中不免仍然還有傳統教育方式的慣性，因此在實踐教學方面不知不覺總是以自身的思想和理論對學生進行灌輸。在小學信息教學課堂中的表現主要是，老師為學生講解理論知識，老師給學生提供實操路徑，老師為學生提供教材內容重點，學生按照老師的演示進行模仿，這一系列的教學模式使得學生逐漸喪失了學習興趣以及自主學習能力，我們倡導以學生為教育主體，從學生的日常生活中尋找信息技術的教學主題模式，以此激發學生的學習積極性和主動性。例如，我們可以從學生的興趣愛好入手，小學生正處于活潑好動、思想活躍的年紀，他們對于新鮮的事物具有更加強烈的好奇心，同時當代的小學生對于網絡并不陌生，他們雖然經常使用移動終端電子產品，但是對于其中的運行原理可能并不了解，老師可以從學生比較喜歡的“微信”“智能化輸入法”“抖音”等軟件入手與學生展開話題，并組織相關的主題活動，讓學生通過查詢資料等方式和老師引導的方式進行對比學習，也可以讓學生之間相互辯論，以此產生思想的碰撞。將學生的生活實際與學習相結合，可以有效的提升學生的知識探索欲望。

三、結合校園活動，探索信息技術知識的應用

從學生特點來看，現代小學生正處于重要的認知階段，學校的教育也更加多元化和豐富化，但是學生總是有用不完的精力，小學生的校園生活相對于小學生更加豐富，其中包含了各類體育性常規活動、文藝類班級活動、綜合類校園活動等等，很多學生也喜歡參加活動，并在其中也可以表現自己，隨著校園活動越來越多，學生們常常目光僅集中在“臺前”，對于“幕后”的故事卻不得而知。信息化技術是我們組織活動的重要技術支持，作為老師可以結合校園活動，尋找合適的信息化教學主題。例如，在藝術類的校園活動中老師就可以提前組織學生進行相關的“logo”設計，但是老師不能急于向學生布置任務，我們的目的是通過主題形式調動學生的設計熱情，繼而深化學習信息化技術。老師要將本次活動的背景向大家介紹，然后結合我們想要傳遞的中心思想作為logo元素與學生們進行交流，讓學生充分發揮自己的創意和想法，鼓勵學生運用圖像軟件進行制作，學生們可能第一次做設計因此在技術上會有阻礙，老師要充分為學生做好技術支持，但并不是親自去做，而是要幫助學生了解信息化技術的應用技巧，為學生提供圖像信息加工的技術，讓學生獨立完成可以獲得更多的成就感和自豪感。

綜上所述，信息技術在現代小學教育中越來越受到廣大教育工作者以及學生和家長的重視，未來的社會必然正朝著高科技信息化產業逐步邁進，在現階段對學生的信息化技術能力進行教育提升，對其后期發展具有深遠的影響。但是在我國的小學教育中，信息化技術與教學相結合的程度還不夠深化，需要老師從課堂教學實踐中摸索，轉變傳統教學觀念和思想，采用更符合小學生學習特點的方式、方法進行研究，讓學生逐步了解信息技術，并在熟悉過程中提升自身的應用能力。

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