如何將數學活動與小學數學進行融合

王洲霞

摘 要：將數學活動引入數學課堂，可以有效地改變傳統教育模式的弊端，學生在課堂上能充分掌握自己的知識。數學活動與數學課堂的整合，可以從多方面提高當前的教育質量，促進學生的發展。課堂教學活動的增加和數學課堂的整合，可以打破現行教育模式的弊端，吸引學生的注意力，提高學生的課堂積極性。通過各種教學活動，使學生積極參與課堂活動，快樂地學習知識。為了徹底改變傳統的教育模式，有必要引入數學活動。

關鍵詞：數學活動;教學融合;合作意識

知識來源于生活，是人類發展中對生活和社會活動實踐經驗的總結和升華。學習知識的目的是為了更好地服務于社會生活，改善生活，促進社會發展。小學數學是學生接觸數學知識的起點，也是學生學習和應用知識的起點。因此，促進數學教學的生命化是非常重要的。

一、小學數學活動中存在的問題

（一）教師重視不足

目前，一些教師和家長忽視了小學數學的實際應用意義，偏離了數學教學的目標取向，片面追求考試成績更好，把數學學習作為考試科目的練習，嚴重脫離生活實踐，讓學生學十分無聊，逐漸失去學習興趣。一些教師忽視了實踐活動在數學教學中的重要性，把教學局限于課堂。學生雖然已經學會了知識，但對知識的應用能力卻不盡如人意，整體學習效果也不理想。

（二）局限性

綜合實踐活動作為近年來出現的一種新的教學理念，對提高數學教學效果具有不可忽視的作用，其對促進數學課程改革的意義也是毋庸置疑的。特別是在小學階段，與課堂上的知識教學相比，通過自主實踐所學到的知識更容易被學生接受，學習印象更深刻，它能有效地促進數學知識在學生生活中的運用，同時也能提高學生的學習主動性。

（三）教師的自主性過強

激發學生學習興趣，提高學生運用知識的能力，是將社會生活實踐活動融入小學數學教學的主要目的。因此，教師在組織實踐活動時要更加注重學生的主體性，根據學生的實際情況設計實踐活動的內容，如學習情況、興趣愛好、學習需求等，使學生更愿意融入實踐活動中，更積極地學習和運用數學知識。但筆者發現，一些教師在實踐活動的設計、組織和開展中忽視了學生的主體性，教師自主性太強，影響了社會生活實踐活動的效果，教學達不到預期目標。

二、數學活動對小學數學教學的作用

許多人認為數學與活動無關，但從本質上講，數學活動既可以融入傳統教育，也可以融入現代教育。也就是說，教師可以根據教學內容進行相應的教學活動，從而提高學生學習的積極性和興趣，從而提高教學效果。開展數學活動能有效地培養學生的思維能力，提高學生的思維能力。數學活動與數學知識具有一定的共性。運用相關的數學活動，可以加深學生對知識的理解，也可以分析和解決生活中的各種問題，從而提高他們的思維能力。當然，在數學活動的設計中，我們需要在相應知識點的基礎上進行設計，讓學生在活動中掌握知識點，同時也讓學生掌握課堂的主動性，有參與感，提高學習的主動性。許多數學活動要求學生從多方面分析和理解問題。與此同時，學生思考問題的思維方式也在發生變化。

三、教學活動與小學數學融合的方法

（一）在開展數學活動之前，我們需要了解各年齡段學生的特點。教師可以根據學生不同的心理特點設計不同的數學活動，使學生熱愛學習。在教學過程中，教師可以設計一些學生感興趣的活動。例如，當談論加法、減法、乘法和除法時，您可以設計一個castle活動。白雪公主被鎖在城堡里。你需要一些技能和知識來拯救白雪公主穿過城堡。在活動過程中，將知識點融入數學活動中，發揮活動的優勢，激發學生的學習興趣。小學生喜歡一些小活動，利用一些競賽活動督促學生積極參與課堂，同時掌握數學加減乘除的基本知識。教師在設計活動環節時，還可以使活動設計生動有趣，選擇小學生喜歡的童話人物。比如小紅帽就要被狼吃掉了。學生需要根據所學知識幫助孫悟空和小紅帽。學生們將更積極地參與這項活動。

（二）設計活動形式多樣，數學活動多樣，在活動設計活動的過程中，還應盡量使活動涵蓋更多的內容，全面提高學生的能力。在小學數學課堂上，經常涉及到的活動是分西瓜和餅干的活動。在開展活動時，讓學生多參與，讓孩子自主選擇和思考，提高學生在思考中的獨立思考能力。一些競賽活動也可以適當使用。得到表揚和希望。比如說，在談到余數時，可以設計一個競賽活動，算出余數，插一個小旗子，看誰先算，孩子就可以得到獎勵。除了競爭的性質，我們還可以設計集體活動，例如幫助我，我和你，整個教室的氣氛會變得輕松許多，學生對知識的印象也會變得深刻。

（三）為了培養學生的合作意識，一些集體合作游戲可以培養學生的合作意識。現在這個大社會，人與人之間的交流最為普遍，無論是班級、學校還是家里的學生都需要學會溝通，可以鍛煉學生從小的集體意識。在數學知識融入到數學活動的合作中，比如說在圖形課上，教師可以準備各種與知識點相關的圖形，如圓、矩形等，然后讓學生分組，學生以小組的形式來拼圖，在解謎的過程中學生對圖形的理解會更深入，數學知識也能被理解，學生群體之間的合作更是默契。

數學學科的變化和形式多種多樣，數學課堂也容易變得枯燥、不生動，這往往引起學生的反感。在數學課堂中引入一些數學活動可以改變這種狀況。很多人總是認為數學活動會耽誤上課時間，使學生無暇顧及。此時，教育工作者也需要全面、客觀地面對數學活動。

參考文獻：

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