來華留學生趨同化管理模式探索

辛會元 段雨塵

摘 要：隨著中國高校國際化水平逐步深入，國與國之間的交流日益頻繁，來華留學生數量逐年攀升，但伴隨著而來的則是留學生培養與管理的提質要求。來華留學生跨文化適應問題、如何與中國學生管理逐漸融合、如何對留學生進行科學統一化的培養與管理、如何促進來華留學生教育進入新時代提高質量的新階段等等是需要有待商榷與解決的。本文以沈陽工程學院留學生趨同化管理為例，以文化活動為載體，注重多元文化融合交流，以解決學生跨文化交際障礙，促進中外學生在實踐活動中提高學習能力與交際能力。

關鍵詞：來華留學生;趨同化管理;文體活動

一、研究背景與意義

當前，隨著中國教育科技水平的提升和良好社會環境的體現，吸引了海外各國的留學生群體。截至目前，我國已與24個“一帶一路”沿線國家簽署高等教育學歷學位互認協議，共有60所高校在23個沿線國家開展境外辦學，16所高校與沿線國家高校建立了17個教育部國際合作聯合實驗室。據中國教育部統計，2017年共有48.92萬名來自204個國家的外國留學生在中國各所高校就學，而就于本國的大學生則有2695.8萬人之多，共有31.72萬沿線國家留學生來華留學，占來華留學總人數的64.85%。來華留學人數的不斷增長凸顯了我國國際化教育資源分配的不協調，更需要注重的問題則是來自不同文化背景的海外留學生與中國本土的學生如何融合如何共同學習進步。來華接受教育和尋找新的就業機會是海外學生奔赴中國的主要目的，留學生是中外合資企業尤其是援非基礎建設項目的主要人才儲備，如何促使他們能夠高效學習并相應的國際交流能力顯得尤為關鍵。另一方面來講，中國學生學習模式在不斷的改進優化中，但是國際化水平還沒有達到預期水平，如果能夠將中外學生管理模式與學習方式、活動開展方面進一步優化整合，激發中外學生學習互動熱情與動力。

二、來華留學生趨同化管理中存在的問題

（一）入學條件良莠不齊，學生生源有待提高

綜合考量，目前只有少數高校實行了漢語考試、專業測試、中國文化等入學相關測評，與中國學生擇優錄取不同，來華留學生錄取在一些高校稍顯“放水”現象，入學條件寬松限制較少，也就導致了生源質量下降，學生綜合素質、專業水平、漢語學習能力等不足以配合高校趨同化管理。

（二）入學適應性教育階段較短，學生出現文化休克

對于提高入學門檻不是一蹴而就的，所以入學適應性教育就更為重要。但大多數高校對于來華留學生新生沒有過多的類似國外大學的orientation day這類的新生活動，來自各個不同國家的留學生聚集在一起，語言、文化、種族、文化習慣等是多元化多樣化的，學生無疑會遇到跨文化交際障礙與文化休克此類問題，從而導致同學之間矛盾、室友之間矛盾、中外學生之間的矛盾的引發。

（三）來華留學生學生管理、宿舍管理、教學管理等邊緣化

由于來華留學生教育是存在特殊性，大部分高校未將來華留學生教育管理納入到中國學生整體發展中，未能納入學校各個職能部門的管理，導致留學生學生管理、宿舍管理、教學管理出現邊緣化的現象。對于留學生管理出現的問題，有時會涉及多個部門的協調溝通，但是各個部門時不時會以語言障礙為由出現無法解決的困境。

三、來華留學生趨同化管理模式探索——與文化活動為載體

（一）以班級輔導員為引領，發揮教師的“期待效應”

關注新生特別是來自國別人數較少的留學生，善于發現每一名新生的優勢，善于發揮教師的“期待效應”。到異國他鄉學習的留學生會遇到文化適應問題與跨文化交際困難，作為留學生輔導員，不僅要從生活上給予照顧，而且要觀察到學生的興趣愛好并以此為切入點，鼓勵學生參加文體活動，在老師的“期待”中學生逐步建立自信心與成就感，從而找到了大學四年努力的方向。

（二）構建“以活動促交流”的留學生趨同化管理體系

學校要開展多種形式的文體娛樂活動，積極支持中外學生建立多種形式的有意健康的俱樂部、文娛活動，要積極主動的為留學生搭建一個展示自我的舞臺。一顆待發芽的種子是需要澆灌與培育的，也是需要適當的溫度、土壤來滋潤的。留學生輔導員要善于因勢利導，抓住契機開展多種形式的文化交流活動，讓來自世界各地的留學生綻放光彩，碰撞出友誼的火花，增進文化交流與融合。另外，學校也要進行資源有效整合與利用，充分發揮現有的活動資源，例如將現有的中國學生俱樂部、大學生活動中心、創新創業中心多納入一個中外交流平臺，讓留學生也能積極融入到中國學生的課外活動、創新創業的項目中來。

（三）建立留學生一生一策制度，形成調查研究的習慣

世界因不同而精彩，留學生教育要和而不同，博采眾長。每個學生都有自身的閃光點，匯集在一起實現每個學生的全面發展的良好態勢。所以在趨同化管理的同時要形成調查研究的習慣，掌握每個國家的文化習俗、每個種族的文化特色、每名學生的性格特點。要把握好普遍性與特殊性的關系，要針對不同個體的問題做好調查研究、談話溝通，在實踐中掌握留學生的思想動態與認知趨勢，增強親和力拉近與學生的關系，真真切切的想學生所想，急學生所急。

參考文獻：

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