初中數學課堂的管理與教學優化分析

摘 要：數學教學要以學生發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗以及現實世界作為教學的重要資源。同時，要進一步改變過于以傳授知識為主，過于以接受學習為主，過于以學科本位為主的傾向。要關心學生的需求和發展差異，關心學生的數學素養的全面發展，關注學習方式的多樣化和探究性。數學教育者必須全面了解自己的教育對象，深入分析教育過程和數學學科特點，這樣有利于調動教學中不同方面的積極因素，提高教學效率，培養學生的能力。基于此，本文就對初中數學課堂的管理與教學優化有關內容展開分析，以供參考。

關鍵詞：學習心理;高效教學;課堂管理;高效提問

一、教會學生提問題，讓其積極參與到教學活動中

學習的最高境界是要具有提問題的意識。如果過分強調教師的主導作用，而忽視學生的主體地位，或者過多地訴諸純理論的分析，這樣就會使學生的創新意識、創新精神失去了展現和培育的空間。評價一節課的好壞，絕對不僅僅是看這個教師的表達如何精彩，而要看教師引導學生參與教學活動的情況。所以，教師應將學生引導到問題情境之中，使他們遇到矛盾，產生提問題的意識。問題是思想的原動力，在提出問題之前，學生往往會冥思苦想，孜孜以求，不斷探索。因此，教師要有意識地培育學生的問題意識，激起學生的探究，讓他們在討論、研究的過程中，獲得進步。才能使教師的講解與學生的問題相映成趣，相輔相成，讓課堂充滿情感共鳴、知識分享、思想碰撞、經驗交流和創新產生的和諧愉悅氣氛。

二、加強數學教學與現實生活的聯系

在新課程教學中，教師必須加強對新教材的研究，吃透教材，創造性地使用教材。密切數學課堂與生活的聯系，貼近學生的現實生活，重視培養學生對數學的情感和態度。傳統教材最大的弊端，就是過分注重數學知識的嚴密性、邏輯性，在內容的選擇上，往往忽視教學與學生生活的聯系，因此，顯得比較枯燥乏味、不生動。而新教材，克服了傳統的不足，注重從學生生活中選擇內容，設計畫面，編寫例題及習題。在課堂教學中也同樣要貼近學生的現實生活。學生學習數學應當使數學具備他們感興趣的實際背景，加強應用性和實踐性，在數學教學中充分貫徹聯系生活和數學實踐的思想，通過解決學生日常生活中經常碰到的實際問題來教學數學，例如為了計算影劇院的座位來學習等差數列的知識，在探討購買門票的最優化問題中滲透統計思想，可以在游樂場中尋找數學問題，讓學生用數學的眼光看待現實生活，結合生活實際情況來學習數學。

三、培養學生學習興趣，提高學生學習能力

目前，部分學生對學校里數學內容沒有內在的學習需要。所以教師必須喚起他們的好奇心、求知欲，調動學生學習積極性。從而激起他們對學習的內在需要和興趣。如果每一節課學生都能多問幾個為什么，甚至對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現，逐漸樹立創新意識，從而提高學習能力。在學習新知識的過程中，首先要強調學生的自主探索。這是主動學習的實質性的環節。其次要重視學生的合作學習。這是主動學習的拓展性環節。要給學生留出發揮自主性、積極性和創造性的空間，要給學生提供在不同的情境下建構知識、運用知識、表現自我的多種機會，要讓學生通過主動學習形成自我監控、自我反思、自我評價、自我反饋的學習能力。

四、利用數學培養靈活和創造性思維

思維的敏捷性，它是指智力活動，特別是思維的正確而迅速的特點。有了思維敏捷性，在處理和解決問題的過程中，能夠適應迫切的情況來積極地思維、周密地思考、正確地判斷和迅速地做出結論。在數學教學中，訓練學生以敏捷地感知，迅速地接觸問題的本質，從而解決問題，以培養思維的敏捷性。訓練學生從不同的角度去思考，能根據條件和問題靈活地轉換思路和方法，用多種方法解決問題。

五、在教學評價中正確運用獎勵和懲罰

教師課堂教學語言表達形式是多種多樣，一句生動、幽默、真心的評價語，或是一個會心的微笑，一個親切的點頭，一次真心的鼓掌……給予學生的是別具匠心的獎賞，也是讓學生從中體會成功的甜蜜。獎勵能夠給學生帶來有利于學生學習的尊重感、成就感、自豪感等的心理體驗。但是，教師過多地用分數評價學生的學習，往往使學生難以了解自己學習的優勢與不足，也難以客觀全面地評價自己，而且對學習差的學生造成一定的消極影響。因此，在教學評價中教師要正確運用獎勵和懲罰。要做到獎勵的公正性、獎勵的多樣化、獎勵的針對性以及懲罰的激勵性。同時也鼓勵學生進行多方位的評價，鼓勵學生從橫向比較中找不足，從縱向比較中看進步，從而客觀地評價自己，增強自己學習的自信心。

總而言之，任何學科的教學成功與否很大程度取決于課堂教學是否優化。教師只有大膽改革教學模式，充分調動學生自主參與意識，變教師講為師生共同學習的雙邊活動，放手讓學生自己解決問題，使學生由原來的被動接受者變成現在的主動參與者。通過激發學生的學習動機，增強學生的自信心，推動學生主動、積極地參與到學習中來。只有使學生真正經歷知識的形成與應用的過程，才有利于學生更好地理解數學，應用數學，增強學生學好數學的信心。所以，教師在教學中應著眼于學生發展需求，綜合教學內容的需要和學生學習的需要來選準運用時機，通過創造性來優化教學模式，讓課堂教學更高效、學生學習更精彩。

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作者簡介：

黃亞莉（1986.11.2—），性別：女;籍貫：甘肅甘谷;民族：漢;學歷：本科;職稱：中小學二級教師;職務：教師;研究方向：課堂管理。