美術核心素養“圖像識讀”在小學數學“統計與概率”領域的運用研究

況一

摘要：隨著素養教育的大力推行，學科素養在教學中的目的性也越來越明顯，教育對學生全面能力的提高，這就要求小學的教學活動要注意多學科的整合。小學數學的學習中“統計與概率”是一塊重要的內容，其知識的呈現和理解也借助了圖形，所以小學美術和數學的整合也是十分有必要的。美術當中圖像識讀能力的培養對于提高小學生的數學能力有著很大的幫助，尤其對統計與概率知識的理解和把握起著很重要的作用。

關鍵詞：圖像識讀;概率與統計;學科融合;小學數學;美術教學

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0172-01

1.小學美術與數學核心素養的要求

在傳統教學中小學階段各學科的教學活動是獨立的，各科教師在教學中只注重本學科的教學，也把眼光只停留在本學科教學目的的取得和學生本學科教學能力的培養上。這樣的教學觀念不符合現代教學理論和新課標的要求，沒有把當前教育要求的學生綜合素質培養的要求放在首位。所以傳統教學方法和教學理念也已經不適合當今教育形式的發展，勢必要進行改革。

小學美術核心素養是要求在教學過程中培養學生的審美能力、創造美的能力和鑒賞美的能力，在美術課程學習中提高自己的美術素養、能夠獨立完成美術作品的創作;小學數學核心素養是在小學數學學習中培養學生的邏輯思維能力、創新能力、探究能力，并且培養學生利用數學思維對生活中遇到的問題進行分析、推理、運算的能力。所以說無論是小學美術還是小學數學，都是要培養學生的探究能力、創新能力和實踐能力，所以小學美術和小學數學整合，能夠更加有效提高學生的能力。在小學階段相對來說小學生更喜歡美術，所以把美術和數學整合更加能夠激發學生的學習興趣。

2.圖像識讀和數學概率與統計概述

圖像識讀是指學生在觀察美術作品的時候，通過自己的眼睛和思維老發現美術作品中的圖形、圖像或者其它符合，挖掘其中的聯系、發現其組合構成的美。學生在觀察中感受到圖像的結構、色彩、材質等特點，然后通過閱讀、思考和同學間的交流，來識別和解讀圖形中蘊含的深刻含義;能夠從維度、材料和風格以及發展脈絡方面對圖像的類別進行精準的判斷。了解圖像在人們日常生活、工作和學習中的作用，所以說學會準確辨析和解讀生活中遇到的各種圖像對我們是十分有幫助的。

概率與統計知識在小學數學新課標中體現出了突出地位，受到了教育部以及一線教師的重視。這也是當今社會發展的結果，如今信息技術發展十分迅速，數據統計的結果對于社會發展也有著重要的指導意義。而概率和統計的學習廣泛借助了圖形、圖像知識，利用圖像或者圖形把統計結果進行展示，并且顯示各數據之間的聯系，展示其發展變化規律。

所以在小學美術學習中，深入了解圖像識讀能力，對于學好數學中的概率和統計知識十分有幫助。另外，利用色彩絢麗、有規律的圖像來學習數學，也可以刺激學生視覺和大腦細胞，讓學生更加能夠積極投入到學習當中。

3.小學數學概率與統計教學與圖像識讀結合有效策略

3.1 設計圖像識讀方式的教學目標。在概率統計教學中，結合生活實例設計出圖形結合的案例，讓學生親自參與到數據的統計過程當中，用圖形表示出來，讓學生感受到其中的不確定性和直觀感受性。

3.1.1 數據統計活動初步。第一，給學生統計活動以標準，讓學生自己對事物進行分類、比較，體驗在相同標準下統計結果的過養性。第二，設計簡單的問題，把問題統計結果記錄在表中。讓第三，學生自己對統計的數據進行整理，用圖形的方式表示出來，并且自己理解圖形所表示的含義。第四，同學間相互交流，講解自己繪制統計圖的含義，交換自己對統計的想法。

3.1.2 不確定現象第一，初步體驗數學概率與統計的事件有很多的不確定性。第二，讓學生自己能夠通過實驗預測將要發生的結果。第三，通過繪制的統計圖能夠得到事情發展可能行的規律。

3.2 概率與統計課程設計中融入圖像識讀元素。

3.2.1 學會整理數據。教師引導小學生從復雜的現實現象中用數據的方式抽取樣品，教給學生科學合理的數據收集辦法。如小學階段常用的社會調查法，小學生通常情況下會通過網絡或者報紙獲取較多的數據，但是要想讓數據更加有效，就需要學生花時間在搜集過程中進行深入分析。學生需會多種數據整理的方法，在對不同對象數據整理過程中，需要會選擇合理的方法。最后因為需要搜集的數據具有很大的開放性，所以學生搜集整理數據后，要與其他同學進行交流，客觀的評價整理數據的有效性。

3.2.2 學會用圖形方法描述搜集的數據。當數據搜集整理完畢后，要會簡單的用圖形來描述數據，對數據進行下一步的推斷和決策。如在搜集了全班同學的身高以后，要求學生用圖形來表示所搜集出來的數據，根據繪制的統計圖進行平均數、中位數和眾數的獲取，了解這些內容的意義和特征。

3.2.3 學會分析數據，并且能夠利用數據做出合理的決策。如在對全班同學進行調查以后，對學生身高、喜歡看動畫片的人數等問題進行繪制統計圖后，教師要引導學生對不同的統計圖進行分析、判斷，說一說哪種統計圖最能夠直觀、準確的反應我們需要得到的信息。并且能夠引導同學從這些統計圖中獲取結論或者推斷，對班里同學的學習態度、生活態度以及一系列的結果進行推測，并且做出應對策略。

總之，利用美術中的“圖像識圖”來幫助我們進行小學數學中的概率與統計教學，可以在很大程度上提高學生的學習興趣和學習效果，也有助于促進數學學科與美術學科的整合，所以值得一線數學教師不斷研究和改良學科整合的手段，來提高課堂教學效率。