小學數學高效課堂建設策略例談

郭春香

摘要：落實高效課堂教學是當下數學教學改革所追求的美好愿景。落實高效目標需得力于小學生數學學習的自信心，需得力于數學生活活動的高效開展和及時反饋，更需得力于數字化數學課程資源對小學生數理思維和數學思想的正向引導。有了學生學習的自主性和自信力作為前提，加之數學活動載體和信息技術在數學課程實施中的輔助作用，高效完成數學教學指日可待，培養學生數學專業素養目標就會得到全方面、跳躍式的提升。

關鍵詞：小學數學;高效教學;數理思維;數學素養

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0166-01

數學教材設計具有生活化、結構化等特征，學生知識獲得具有過程化、本真化特點，這些都會增加教師駕馭數學課堂高效實施的難度。為此，我們要從數學課程、課標本真出發研究數理思維，從學生學法、用法指導出發研究數學思想，從課程活動設計出發研究課堂實施策略，從信息化、數字化手段應用技巧出發研究數學創新學習素養。種種策略無不為學生數學高效認知助力，多手段、多途徑落實好每一個知識點的教學，讓數學學習影響學生的數學行為，融進學生的數學生活，走進學生的思想。

基于以上考慮，本文從通過各種平臺展示功能激發小學生數學習得及探究行為的自信心，在數學生活活動中借力信息手段提升小學生的數學應用及創新素養，妙用數字化數學課程資源促進小學生數理思維與數學思想的形成三方面解讀數學高效課堂建設的策略。

1.通過各種平臺展示功能激發小學生數學習得及探究行為的自信心

自信心是學好數學的最基本心理要素，自信心是高效完成數學習得及探究活動的保證。教師要通過多種途徑和措施加強對小學生數學學習自信心的培養。如，借助課內外作業反饋，在能力點考察中學生的思維過程展示，在互動平臺上利用隱藏工具進行人機互動，為課上學習新知在課前錄制的學生自學視頻等等措施來培養學生自覺性和自信心。有了學好數學的自覺與自信，新手段、新方法、新思想就會融入學生的數學思維之中，學生的數學學習就會節節高效、人人高效。

比如，在實施自主性課程學習《2、3、5的倍數的特征》時，教師將講臺留給學生，讓學生按照自己之前的前置學習成果在講臺上做小主持人，通過電子白板的數據展示和學生的講解，說出1到100中所有是2的倍數的數，并利用白板的拖動功能單獨放在一個區域提醒學生對比分析并發現這些數的特征，從而得出2、3及5、7等數的特征。這種平臺展示功能對激發小學生數學習得行為及發現式學習的自信心很有效果，這種做法為數學教學成為真正的高效教學夯實基礎。

2.在數學生活活動中借力信息手段提升小學生的數學應用及創新素養

技術對提升數學高效課堂建設具有很大的魅力。這也不意味著每一節課程都需要信息技術的輔助，即使運用了信息化手段也不會對數學課程的實施有很大的促進。我們必須研究好數學課程的施教策略，有效的把技術融入到數學知識傳授當中，科學借力技術手段提升小學生的數學應用及創新素養，讓學生去體會用數學比學數學更重要。

比如，在數學活動課《認識更大的數》的教學中，引入大量學生去生活采集本課信息的微課。有去商場咨詢電腦、空調、智能電視等價格的視頻，有去汽車4s店咨詢汽車銷售價格及換配件及維修價格的視頻，有去工地咨詢不同種類工人的工資的視頻，還有從網上搜集長城全線、黃河起始點的長度及市標廣場及學校占地面積的測量視頻……。這些視頻中所涉及的數多是大數，對這些數之間的運算采用筆算很困難，從而引入計算器這一運算工具。由學生借助電子計算器分享的鍵盤認知及使用介紹，并對生活活動中的各種大數進行加或減等運算。如計算工地工人工資收入的總和，計算不同型號的電腦差價或者總和等。學生借助生活中的大數信息和電子計算器的使用，將技術很好的融進數學活動中，數學課堂就能高效完成所有的課程目標，使學生數學專業素養在活動中得到歷練和優化。

3.妙用數字化數學課程資源促進小學生的數理思維與數學思想的形成

數理思維與數學思想教育是數學課程高效實施的真核力，更是數學教學回歸本真的標準。學數學不能只是一知半解，不能只知其表不知其本，要從數理思維與數學思想上加強理論性指導，讓學生明白數量間、圖形間的本真關系。利用數字化數學課程資源可以很好的完成數理思維與數學思想教育，助力學生對數理的理解和對數學思想的運用。

比如，在數學探究課《垂線》的教學中，教師借助互動平臺中圖形繪制工具，畫出農村園子周邊的籬笆及公路的十字路口等圖形，通過線條的形式展示組成籬笆的各竹竿間的交叉關系以及十字路口南北、東西走向的角度關系。從而引出線與線間的垂直概念，進而讓學生借助課件中諸多兩線相交的圖片，結合剛才的實物認知說出那兩條線間的關系為垂直，并以圖形為例說出垂線、垂足等概念，指出直角的位置等數學本真知識。教師還可以利用在線學習的機會讓學生實現遠端資源展示，將電視橫豎邊框兩條線間的垂直關系等生活中的有關垂直的應用分享出來。通過數字化課程設計幫助學生理解了數理思維與數學思想等，讓數學教育回歸自然、回歸本真。

總述，高效的數學教學需要學生習得的自信心和教師科研的持之以恒精神。師生的各種數學活動都致力于學生學得透、用得準，拓展范圍廣的目標，教師要借力技術手段和數學資源包等優勢，科學設計每一節課程，讓學生學數學的興趣點留在課堂上，讓學生的數學探究熱情抒發在課堂上，數學課堂就會是高效能的、智能化的課堂。

參考文獻：

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