小學生課外閱讀有效性評價

姚娟

摘要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。課外閱讀是語文教學過程中學生通過各種課外讀物，培養自己獨立閱讀能力的一種延伸。同時也是閱讀能力訓練必不可少的一部分。小學生學習知識的有效途徑，不在于課外補課，課后作業數量，而在于通過一種教學模式，使學生掌握有效的知識掌握。所以說想要提高學生語文學習的一條重要途徑就是課外閱讀。

關鍵詞：小學;課外閱讀;有效性

課外閱讀的出現是學生獲取知識、開拓視野的一條重要渠道，也是提升學生語文素養的有效途徑。讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的文化來滋潤學生的心靈、充盈他們的大腦。這對于學生來說無疑是終身受益的一個過程。我國比較重視課外閱讀，根據相關的規定，也指出想要培養學生的閱讀興趣，就要讓學生多讀書讀一些好的書。而對于課外閱讀也進行了明確的規定，要求在小學階段學生的閱讀量一定不能少于100萬字，并且特殊地規定了學生閱讀之時的選材范圍。

一、小學生課外閱讀的問題

在小學階段，想讓學生在有限的時間內獲取更多的知識，僅靠課堂是遠遠不夠的。這就需要學生必須利用課外的時間進行廣泛的閱讀和對知識點進行拓展。但是在閱讀的過程之中.小學階段也存在著一些問題。

（一）閱讀氛圍不濃

對于小學階段的學生來說，距離學生最近的人往往給予學生的影響是最大的。而在小學階段，大部分的家庭之中父母都處于一種忙碌的狀態，不能夠對學生進行有效的監督、指導。沒有一個好榜樣的同時，學生的讀書興趣、閱讀指導等方面也會呈現出一個缺失的階段。最終的結果就是導致目前的小學階段課外閱讀呈現出來的就是閱讀氛圍不濃，學生沒有一個良好的閱讀環境。

（二）書目選擇單一

在小學階段，學生在購買書籍之時由于缺乏教師的引導，在書籍的選擇上面學生往往會選擇一些比較單一的，大多數都是輔導學生的文科類知識。比如說：在閱讀的選材過程之中，最常見的就是家長為學生選了一些作文類的書目、童話故事，或者是漫畫等一些課外書籍。這些課外書籍對于學生來說，沒有過多的營養。相反，小學階段學生需要掌握的百科知識、經典名著，或者是一些人文類的名著，這些書籍則很少出現在學生的書架之中。本身這些內容對于學生來說是比較適合閱讀的，但是由于學生不會選擇閱讀的種類，這些都被學生所忽視掉。所以在如今的小學階段，課外閱讀的選材比較單一，學生沒有辦法在適當的時間內選擇適合的科目。

（三）缺少指導方法

大部分的小學生對于課外讀物的選擇都是想讀什么就讀什么？想怎么讀就怎么讀？讀書的過程之中就有可能遇到一些讀不懂的地方。然而學生也不會去請教那些學生，這樣的過程學生就沒有養成一個良好的閱讀習慣。這一過程之中，缺乏相應的教師指導。學生在自由閱讀情況之下是很難達到可閱讀的目的，經常會出現的問題就是盲目性地去閱讀。

（四）學校對課外閱讀重視程度不高

在小學的校園內部會有圖書館的出現，圖書館之中的書目學生可以隨意進行閱讀。但是在一些學校內部所設定的圖書室，甚至是學生可以進行閱讀的閱覽室，基本上都成為了一種擺設。利用率極低，一點都沒有發揮出他們應該發揮的優勢。同時，學校內部的圖書館書目的數量有限。由于長時間書目沒有更新，適合學生的閱讀書目也嚴重地不足，學校幾乎很少去開展一些有關于學生課外閱讀的活動。所以學校對于閱讀的不重視，會導致學生對于課外閱讀也呈現出一種不重視的狀態。

二、小學生課外閱讀有效性策略

（一）教會學生掌握閱讀方法

有些學生對于課外閱讀的興趣不高，這是因為學生沒有正確地掌握閱讀方法。一些學生總是拿起書來就讀，翻得很快，讀的內容很粗略。就像囫圇吞棗一樣，讀完之后便丟在一邊。這樣的讀書是沒有任何的效果，教師應該認真地去指導學生進行讀書。讓學生掌握一些有關于課外閱讀的方法，幫助他們養成一個良好的習慣。

首先相關的教師應該幫助學生去理解文章之中的一些字、詞，感知整體文章。其次，抓住文章的寫作順序，或者是一些線索之后再精細地把握文章的中心，進行詳細的閱讀。理解作者的寫作方法，最后，學生應該適當地去完成讀書筆記，最終進行綜合性的回顧。這一過程之中，教師充當的角色是適當的指導或者是檢查，并不是在課堂之上占據一個統治者的地位讓學生讀。此外，教師可以教會一些學生精讀或者是略讀的方法，讓學生根據自己的所需采用不同的學習方法來掌握閱讀技巧。學生在得到了教師的引導之后，會覺得閱讀規則性十足，興趣也會增加。

（二）開展多種閱讀活動，鍛煉閱讀能力

對于學生來說，豐富多彩的閱讀活動可以激發起學生的興趣，提高學生的閱讀能力。所以教師在指引學生進行課外閱讀之時，可以設計出多種多樣的閱讀活動，使得學生在自主活動之中，感受到閱讀為自己所帶來的快樂，體驗到閱讀的魅力。這樣可以增強學生對于閱讀的積極性，以此來提升學生在課外閱讀之中的語文閱讀能力。

三、結束語

綜上所述，小學階段教師的擔子很重，不能停下學習的步伐。應該為學生展現出豐富多彩的課外閱讀活動，激發學生對課外閱讀的興趣。書作為進步的階梯，相關的教師應該正確引領學生走人書目之中。讓學生在書的海洋之中愛上它、體驗到它的樂趣之處。

參考文獻

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[2]李坤鵬，江喜玲，宋雪梅，小學生課外閱讀有效性的策略分析[C].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第四卷）：《教師教學能力發展研究》總課題組，2017：555-558.