探尋小學數學生活化教學的途徑和策略

黃曉艷

摘要：小學數學教學生活化不僅可以提高學生對學習數學的興趣，而且可以提高學生的實踐能力和應用數學意識增強，并顯著提高教學效果。但是，小學數學教學的生活化務必根據學生的實際情況，結合學生的生活經驗，采取有效的教學方法，充分考慮學生的認知特點。

關鍵詞：小學生;數學學科;生活化

數學學科在小學階段占有極其重要的地位，這促進了創作力的提升和學生邏輯能力的顯著提高。但是，在傳統的數學教學中，學生的學習態度長期以來是被動的，不能激發學生對學習數學的興趣。因此，教師需要數學教學和現實生活保持密切聯系，并選擇熟悉生活情境進行數學教學，從而讓學生深刻理解數學知識，使其自主學習能力得到培養。

一、將生活化教學方式融入到小學數學內容中

在小學課堂上進行數學教學時，數學老師必須向小學學生講解數學教材的內容。但是，由于每個學生的理解和學習能力不同，因此他們接受數學知識的能力也不同。此時，數學老師可以適當地減少數學教學內容的難度，將生活化教學方式融人到小學數學內容中，并將要學習的數學知識與現實生活聯系起來，讓小學生可以更輕松地接受這種抽象的數學知識，以更好地掌握和運用。例如，在講解《認識時間》的時，盡管所有小學學生都知道“時間”的存在，但是使用數學知識來解釋“時間”的概念仍然太抽象了。現在，數學老師可以使用小學生實際生活中常見的鐘表作為教學工具，使抽象的數學概念更加直觀，因為它們是生活中常見的物品，所以小學生也會對它們更加感興趣，通過這種融人生活，小學生可以很容易地理解“小時”和“分鐘”的概念，從而使數學教師能夠成功地完成教學目標。

二、在生活中融入數學，強化數學意識

上課前，教師應認真備課，根據教材內容將數學知識與現實生活結合起來，并設計適合小學生的數學教學內容。通過學習數學，讓小學生認識數學在現實生活中的重要作用。例如，當“計算長方形和正方形的面積”時，有一個要鋪瓷磚的房間，房間的長和寬為5m，但是商店中瓷磚的規格不同：第一種，寬度20厘米，長度25厘米，單價為7元;第二種，方磚的邊長為25厘米，單價為6元;第三種，方磚也為邊長20厘米，單價為5元。哪種瓷磚最省錢？學生們通過討論和計算得出，第二種類型的瓦是最便宜的。在小學數學教學中，大部分教學內容來自生活中的實際問題，對于那些對小學生具有抽象概念的知識點，數學老師需要根據實際生活中的例子來設立情景，將抽象的知識具體化，使得學生更加容易理解。通過示例，學生不僅掌握了課堂上的重要知識點，還獲得了使用數學知識解決生活中實際問題的能力，認識到數學在生活中的重要性。

三、將生活化教學方式融入小學數學情境中

在小學數學教學過程中，數學老師可以結合現實生活，創造出與小學生生活相近的數學情境。這種將生活化教學方式融人到小學數學環境中，不僅可以為小學生創造良好的學習氛圍，而且可以提高他們的獨立學習能力，從而小學生可以積極投入數學學習。例如，在小學數學教材中，有一節關于《圓》的內容，為了加深學生對圓的認識，數學老師可能會列舉一些生活實例來幫助教學，例如車輪、電風扇、籃球等，這樣學生對圓形有了初步認識，數學老師可以進行數學教學。這種方法不僅加深了學生的數學知識，而且拓寬了學生的視野，提高了學生的數學思維能力。

四、將生活化教學方式融入小學數學問題中

生活中到處都有數學，在小學數學教學中，數學老師可以指導學生提出課堂生活中遇到的實際數學問題，然后數學老師將與學生討論這些問題并利用他們分析學過的數學知識，以提高學生解決實際問題的能力。例如，在教小學數學“除法應用問題”時，一個學生遇到了一個問題：早上出去時，母親給了他20元，請他在放學后買一瓶醋，以及剩余的錢由他自己支配。學生說他想買棒棒糖，知道一瓶醋要14元，一根棒棒糖要2元，他問他能買多少根棒棒糖。通過這個問題，老師可以指導學生進行討論，買完醋后，剩下的6元錢可以用來買棒棒糖，在學生討論之后，他們可以購買3根。因為是身邊發生的數學問題，學生的參與度會格外高，也讓學生明白數學的重要性，日常生活離不開數學。

五、設計與教學生活化有關的游戲

在教育和教學過程中，教師應設計各種教學游戲，以激發學生的學習興趣，并使他們更積極地參與學習數學。教師可以開展數字游戲，但這對學生來說應該是最常見的游戲，學生可以在游戲過程中開動自己的頭腦，并可以在游戲中相互交流，在輕松愉快地環境下進行學習提升學生學習興趣，有利于培養學生的思維能力和創新能力，為以后學生的學習奠定基礎。

六、結束語

生活化的教學可以培養學生的數學應用能力，并促進學生綜合數學能力的有效提高。數學老師應積極更新自己的教學觀念，并采用多種教學方法，使數學課堂更加有趣，使學生能夠在一個良好的氛圍中發現并解決生活中的數學問題，提高學生的生活實踐能力，并在課堂上達到有效的數學教學質量和效率。

參考文獻

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