指向核心素養的高中英語單元主題教學研究

張素芳

摘 要：在開展高中英語單元主題教學過程中，教師要注重從核心素養的角度出發，對教學內容進行整合，把握教學的整體性和關聯性，豐富教學內容，開闊學生知識視野，提高英語單元主題教學的實效性。文章對指向核心素養的高中英語單元主題教學進行研究，以便為高中英語單元主題教學提供幫助和借鑒。

關鍵詞：核心素養;高中英語;單元主題教學;整體性;關聯性;實效性

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0120-02

在高中英語教學過程中，教師要認識到單元教學是整體教學的重要組成部分，要關注到每一個模塊的實際教學質量，在教學中融入核心素養教育，轉變傳統高中英語單元教學先教單詞后學習課文和語法的教學模式。教師要從單元主題入手，將英語教學各個環節打通，以主題模塊為主重新編排和設計，幫助學生通過英語學習形成更加完善的知識體系，提高英語教學效率和教學質量。

一、高中英語單元教學概述

開展高中英語單元教學的目的在于通過模塊教學實現整體教學的完整性，如果教師教學時忽略各環節的銜接，沒有將各種題型素材進行有機整合，則不會取得理想的教學效果。因此，在開展單元主題教學時，教師要認識到教學的目的并不是讓各個環節進行疊加，而是要通過單元主題實現教學細節的滲透以及相互融合。為此，教師要將教學目標、教學內容、教學活動進行統一，使其成為一個整體，讓各種課型以及相關活動能夠穿插在主題中。這種教學方式能夠加深學生對課本知識內容的理解和記憶，并能促進學生聽說讀寫能力的發展。

二、英語學科核心素養的概念范疇

在高中英語單元主題教學中，教師要從核心素養的角度出發，提高學生綜合能力，塑造學生良好的個性品格。核心素養理念的提出，對英語教學提出了更高要求。因此，教師要按照核心素養理念推進教學，實現英語教學目標。

英語作為一門重要的交際性語言，學習的目的在于進行溝通和交流。傳統的高中英語教學，教師往往只注重提高學生的學習成績，忽略實際運用，影響了學生英語運用能力的提升，使學生不能較好地運用英語進行交流。

英語學科核心素養包括語言能力、文化意識、思維品格和學習能力。語言能力是英語核心素養的重要內容，個體要能夠通過學習形成基本的語言運用技能和認知，在理解語言知識的基礎上，形成語言的應用以及輸出能力。對英語教學來說，教師要考慮到英語的實際應用需要，讓學生通過語言學習具備一定的口語表達能力以及閱讀理解能力，進而能夠暢通無阻地進行交流。

文化意識指的是學生通過英語學習，得到跨文化交際能力的塑造。高中英語教材中的聽說讀寫內容都是學生接觸英語國家習俗和文化的有效切入點，除了要對英語課本中的內容進行學習之外，教師還要注重開闊學生的視野，讓學生了解英語國家的自然、人文、科技等相關內容，讓英語成為學生了解世界的窗口，并通過英語學習以及英語文獻資料的閱讀，獲得判斷力、想象力以及創造力的培養，并在不斷獲取知識以及豐富認知的過程中，構建自身的文化價值體系。

思維品格和語言運用有著直接關系，英語的運用需要依托于思維基礎。在英語學習過程中，學生除了要熟知英語的語法運用規則之外，還要了解英語詞語的含義，學會站在不同的角度分析問題、解決問題。因此，思維品格培養是英語教學所要達到的重要目標之一，也是英語核心素養的重要內容。

學習能力強調的是個體對于學習方法以及技巧的掌握，同樣學習能力也表現為個體是否具備較強的專注力以及反思能力。教師在教學中要注重培養學生良好的學習習慣，讓學生掌握英語學習方法，提升學生英語學習能力。因此，在英語教學過程中，教師要注重激發學生的主觀能動性，并通過學生的反饋及時調整教學策略和教學方向。

三、指向核心素養的高中英語單元主題教學研究

1.注重切合主題，從能力培養的角度整合教學內容

在開展高中英語單元主題教學的過程中，教師要明確每一個單元的實際教學內容，將每一個單元中的不同內容按照同一個主題進行構建和串聯。因此，教師要熟悉英語教材，了解單元教學目標以及主要內容，并結合學生的學習基礎，將單元整體作為能力培養的抓手。每個單元包含五個部分，這五個部分對學生能力培養的角度有所不同。因此，教師要能夠在明確單元主題以及主題背后的人文情懷、文化底蘊的基礎上，幫助學生構建聽說讀寫四項能力。

例如，在教學“Greats cientists”一課時，教師要先明確單元內每一篇文章的內容，熟知Reading和Writing之間的銜接，并將口語訓練與各個模塊結合在一起。在單元主題教學的整合之下，原本一節普通的閱讀課，也能夠對學生進行各種能力的綜合訓練。教師將該單元第二篇閱讀與寫作結合，能夠做到讀寫聯動，對培養學生的英語運用能力和寫作能力具有十分重要的作用。學生在課堂上進行讀寫的綜合訓練，能實現讀寫的相互促進，既符合學生的認知規律，又有利于提升學生英語運用能力。

2.選擇恰當的呈現方式，體現英語文化背景

隨著信息技術的飛速發展，在開展高中英語單元教學的過程中，教師應積極利用現代化教學手段，豐富教學形式。而對于多媒體的靈活運用，是豐富課堂教學形式的有效途徑之一。傳統的高中英語單元教學，教師已經習慣于按照教材內容引導學生學習，教學方式單一，課堂氣氛沉悶。多媒體融入高中英語教學，能豐富教學形式，激發學生學習熱情，活躍課堂氣氛，提高教學效率和教學質量。利用多媒體輔助教學，能對教學內容進行直觀呈現，體現英語文化背景，讓學生在情境中學習。這樣，學生學習到的知識就不再平面化、抽象化和單一化，而是立體化、形象化和多樣化的內容。現代化的教學手段能給學生帶來不一樣的視覺和聽覺感受，有利于激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。此外，教師在教學中要注重引導學生探討和互動，分享教學主題下的見解，并讓學生通過搜索網絡資料豐富教材內容，增強對英語學習情境的體驗感以及代入感，感受英語文化的特征。

3.強化教學設計，強調思維訓練

在核心素養范疇中，思維品格是重要的內容之一。在英語單元主題教學中，教師要幫助學生了解英語學習規律、掌握學習方法，對學生進行思維訓練。教師在對學生進行思維訓練時，要與課程教學目標緊密相連，精心做好教學規劃和教學設計，注重發散學生思維，提升學生思維品格。英語核心素養培養要從英語思維的角度切入，讓學生融入英語環境感受英語特有的思維方式，從而達到思維訓練的目的。為此，教師要加強情境教學，盡量還原英語對話情境，或從單元主題切入，向學生介紹英語文化背景知識，提高學生英語認知。真實情境的再現，能夠幫助學生形成英語思維，加深學生對英語文化的感知和理解，為學生運用英語進行溝通和交流打下堅實基礎。

綜上所述，在開展高中英語單元主題教學過程中，教師要突破傳統教學方法和傳統教學理念的束縛，站在核心素養的角度，讓學生通過單元主題的學習，發展核心素養，提升英語運用能力。指向核心素養的英語單元主題教學，需要教師做好課前準備，從英語文化背景出發，為學生進行立體化的講解以及引導。為此，教師要做好教學環節的安排，分析教學內容之間存在的隱性以及顯性關系，合理對教學素材進行添加、取舍以及優化。還要挖掘英語教材中隱含的內容，通過對英語教學內容的豐富，開闊學生知識視野，提升高中英語教學實效性，發展學生英語核心素養，為學生成長成才奠定基礎。

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Research on the Theme Teaching of High School English Unit Oriented to Core Literacy

Zhang Sufang

（Pingliang Experimental Middle School of Shaanxi Normal University， Pingliang 744000， China）

Abstract： In the process of high school English unit theme teaching， teachers should pay attention to the integration of teaching content from the perspective of core literacy， grasp the integrity and relevance of teaching， enrich teaching content， broaden students' knowledge horizon， and improve the effectiveness of English unit theme teaching. This paper makes a research on the core literacy oriented high school English unit theme teaching， in order to provide help and reference for senior high school English unit theme teaching.

Key words： core literacy; high school English; unit theme teaching; integrity; relevance; effectiveness