生成性教學(xué)在高中音樂(lè)課堂中的運(yùn)用

喬貞偉

摘要：生成性教學(xué)在高中課堂中的應(yīng)用需要教師對(duì)課堂當(dāng)中各類(lèi)資源展開(kāi)挖掘，立足實(shí)際，完成生成性教學(xué)實(shí)踐。文章對(duì)生成性教學(xué)概念、應(yīng)用價(jià)值簡(jiǎn)要分析，并對(duì)其在高中音樂(lè)課堂實(shí)踐運(yùn)用思路進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：生成性教學(xué);高中音樂(lè);課堂教學(xué)

高中音樂(lè)課程教學(xué)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐、參與等，因此教師需要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，感受、體驗(yàn)音樂(lè)。在授課過(guò)程，不可避免出現(xiàn)突發(fā)情況，此時(shí)可運(yùn)用生成性教學(xué)，完成課堂氛圍調(diào)節(jié)，促使教學(xué)流程順利進(jìn)行。

一、生成性教學(xué)相關(guān)介紹

（一）概念介紹

生成性教學(xué)主要是相對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)來(lái)講，結(jié)合教材、學(xué)生等展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。不同教師能夠按照自身專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出具有自身風(fēng)格的教學(xué)方案。音樂(lè)教學(xué)中，使用生成性教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)突出學(xué)生個(gè)性化，旨在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)，為其打造互動(dòng)、多元、動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)模式。

生成性教學(xué)，屬于全新的教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程，不拘泥于特定的教學(xué)方案，而是按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課堂其他因素，完成師生之間對(duì)話(huà)，生成教學(xué)資源，挖掘課堂附加值。其應(yīng)用過(guò)程具有如下特點(diǎn)，以師生能力發(fā)展作為主要目標(biāo)，關(guān)注預(yù)設(shè)、生成二者生成統(tǒng)一化教學(xué)內(nèi)容，在師生對(duì)話(huà)過(guò)程完成知識(shí)建構(gòu)，重點(diǎn)挖掘真實(shí)的教學(xué)資源，能夠體現(xiàn)教師處理突發(fā)事件時(shí)的智慧。

（二）作用介紹

在高中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用生成性教學(xué)有助于學(xué)生能力發(fā)展。由于課堂當(dāng)中，突發(fā)事件大部分是發(fā)生在學(xué)生身上，在師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生和教師思維產(chǎn)生碰撞所致。教師應(yīng)用生成性教學(xué)，需要重點(diǎn)關(guān)注突發(fā)事件，并從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，秉承生本主體課堂要求。同時(shí)，生成性教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)有重要影響，因此，生成性教學(xué)的應(yīng)用需要結(jié)合學(xué)生興趣，對(duì)于教學(xué)流程靈活調(diào)整，保證教學(xué)過(guò)程有助于教師、學(xué)生能力成長(zhǎng)。

二、生成性教學(xué)在高中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

（一）理清預(yù)設(shè)與生成關(guān)系

運(yùn)用生成性教學(xué)，展開(kāi)高中音樂(lè)教學(xué)，無(wú)須提前預(yù)設(shè)教學(xué)流程，但也不可對(duì)教學(xué)造成局限，需要保證教學(xué)目的的完成，同時(shí)，能夠生成良好成效。因此，教師需要理清“預(yù)設(shè)”、“生成”二者關(guān)系，把握其中平衡性。一方面，在課堂預(yù)設(shè)上，需要和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情等高度相符，保證預(yù)設(shè)與生成二者達(dá)成一致成效。以往音樂(lè)課堂，教學(xué)流程的實(shí)施過(guò)于重視教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)計(jì)劃等，對(duì)于學(xué)生需求方面重視不足。

在新課標(biāo)理念之下，需要教學(xué)過(guò)程充分考慮到學(xué)生需求，并將其和學(xué)生興趣相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)建出師生高效互動(dòng)的音樂(lè)課堂，在課堂當(dāng)中師生展開(kāi)心靈層面的溝通。然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，仍有部分教師未能轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，按照教案執(zhí)行教學(xué)流程。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)表面上嚴(yán)謹(jǐn)，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生生成性，課堂教學(xué)完全以教師意志為主導(dǎo)，未能將生本理念更好地展現(xiàn)出來(lái)。因此，要保證高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，在生成性教學(xué)的應(yīng)用之下，首要任務(wù)就是需要教育者理清預(yù)設(shè)、生成二者關(guān)系。

（二）提高教師素養(yǎng)

高中音樂(lè)，欣賞教學(xué)為重要內(nèi)容，需要學(xué)生處于特定的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，對(duì)于音樂(lè)作品展開(kāi)鑒賞和分析。由于高中生掌握的樂(lè)理知識(shí)相對(duì)較少，難以對(duì)音樂(lè)作品深入品讀和賞析。此時(shí)如果音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高，就會(huì)迅速尋找到通俗、易懂的鑒賞方式，以趣味化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，指導(dǎo)高中生更好的體會(huì)音樂(lè)作品，領(lǐng)悟其中內(nèi)涵。

例如：欣賞《少女的祈禱》這首變奏曲時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生區(qū)分標(biāo)題音樂(lè)、非標(biāo)題音樂(lè)。但是教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生出現(xiàn)了“竊竊私語(yǔ)”這一現(xiàn)象，并且相互交流“變奏曲是什么？”對(duì)于剛剛從事音樂(lè)教學(xué)的年輕教師來(lái)講，可能一時(shí)難以應(yīng)對(duì)課堂當(dāng)中這種“突發(fā)情況”，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程學(xué)生主動(dòng)性不足，教學(xué)成效也不理想。

針對(duì)此情況，需要教師及時(shí)尋求他人幫助，可與有經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師進(jìn)行交流.在課下不斷查找資料，充分運(yùn)用生成性教學(xué)方法，對(duì)于課堂實(shí)施流程進(jìn)行重新建構(gòu)。后續(xù)再講述此類(lèi)音樂(lè)欣賞內(nèi)容時(shí)，可將《小星星》這首變奏曲引入其中，由于該歌曲中高中生耳熟能詳，在課堂中的引入，能夠引起學(xué)生注意，促使其順利生成知識(shí)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，還可通過(guò)課后師生共同討論和變奏曲相關(guān)的流行歌曲，高中生對(duì)于流行事物興趣濃厚，因此，討論環(huán)節(jié)也有助于學(xué)生能力的生成。通過(guò)生成性教學(xué)的應(yīng)用，有助于教師素養(yǎng)的提升，能夠更巧妙地解決音樂(lè)課堂中的“意外”問(wèn)題，提高課堂教學(xué)成效。

（三）關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)

高中音樂(lè)課堂，生成性教學(xué)的應(yīng)用需要教師具備善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，能夠?qū)φn堂當(dāng)中發(fā)生的各類(lèi)偶然事件及時(shí)捕捉。由于偶然事件的發(fā)生，能夠激發(fā)高中生的好奇心，受到偶然事件的影響，學(xué)生注意力也被分散。此時(shí)，若使用原有教學(xué)設(shè)計(jì)流程，也會(huì)在偶然事件的影響之下難以順利進(jìn)行。教師應(yīng)迅速捕獲偶然事件當(dāng)中存在的教學(xué)價(jià)值，保證高中生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣濃厚的前提之下，將事件向教學(xué)資源方面巧妙轉(zhuǎn)化。

比如：講授《非洲音樂(lè)》這部分內(nèi)容時(shí)，此部分內(nèi)容以公開(kāi)課形式講授，課堂上還有其他聽(tīng)課老師。當(dāng)學(xué)生沉浸在非洲樂(lè)器的欣賞環(huán)節(jié)，課堂上響起了電話(huà)鈴聲.這一突發(fā)事件分散大部分學(xué)生注意力，對(duì)于課堂秩序造成影響。此時(shí)如何將這一事件和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，巧妙轉(zhuǎn)化為教師需要考慮的重點(diǎn)。教師馬上聯(lián)想到，在PPT課件當(dāng)中，還設(shè)計(jì)了馬林巴樂(lè)器相關(guān)圖片，手機(jī)鈴聲恰好為馬林巴，此時(shí)，教師立即調(diào)整樂(lè)器導(dǎo)人順序，將馬林巴提前介紹，“同學(xué)們剛才聽(tīng)到了一陣蘋(píng)果手機(jī)鈴聲，大家知道演奏出這樣鈴聲的樂(lè)器是什么嗎？”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣迅速被調(diào)動(dòng)，之后教師揭開(kāi)謎底，“它是使用馬林巴樂(lè)器演奏的。”不但巧妙轉(zhuǎn)化了課堂突發(fā)情況，而且保證了課堂秩序，體現(xiàn)出生成性教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，生成性教學(xué)應(yīng)用在高中音樂(lè)課堂高度可行，因此，需要教育者在應(yīng)用過(guò)程能夠明確預(yù)設(shè)和生成之間關(guān)系，不斷學(xué)習(xí)提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，形成轉(zhuǎn)化偶然事件的能力，才能利用生成性教學(xué)，高效完成音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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