探究鄉村自然資源在幼兒活動中的融合

屈月娟

【摘要】在鄉村自然資源中，有著豐富的教育資源。本次活動嘗試探究通過泥塑創作呈現水鄉記憶，充分發掘鄉村自然資源與幼兒活動的融合。幼兒主動參與，積極性高，有利于培養幼兒想象力、創造力等良好的品質，同時培養幼兒對家鄉的熱愛之情。

【關鍵詞】鄉村自然資源;幼兒活動;融合;水鄉記憶

一、活動由來

我園成功立項了蘇州市“十三五”教育規劃課題“課程游戲化背景下周莊文化資源與幼兒一日活動整合的研究”， 在課題實施過程中，各年級組相互分工，從資料的收集到課題的實施，積極思考，認真落實，并且融于一日活動中。 根據幼兒年齡特點，我園分別確立了子課題研究。小班組：課程游戲化背景下周莊日常方言在幼兒活動中的傳承、課程游戲化背景下周莊方言民謠在幼兒活動中的傳承;中班組：課程游戲化背景下周莊的傳統節日文化在幼兒活動中的滲透、課程游戲化背景下周莊民間工藝文化在幼兒活動中的滲透;大班組：課程游戲化背景下周莊鄉村自然資源在幼兒活動中的融合、課程游戲化背景下周莊鄉村建構資源在幼兒活動中的融合。各年級組結合課題研究，及時設計符合幼兒實際的活動。

本次活動是大班組課題研究：課程游戲化背景下周莊鄉村自然資源在幼兒活動中的融合。 周莊作為第一水鄉，美食、建筑、民俗等自然資源豐富。幼兒園充分利用這些自然資源，與幼兒一日活動有效整合。活動中，教師通過挖掘鄉村中的自然資源，與幼兒活動整合，根據幼兒年齡特點，結合幼兒活潑、好動，對新鮮事物有好奇心等特征，引導幼兒交流對自己家鄉的一些印記。通過交流，幼兒能自豪地介紹自己的家鄉特色，并學習用泥巴進行創作，把對水鄉的記憶進行呈現，體驗創作帶來的快樂，幼兒創造力和想象力得以培養，熱愛家鄉之情油然而生。

二、設計理念

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，社會適應的培養目標之一是具有初步的歸屬感，幼兒能感受家鄉的發展變化并為此感到高興。建議運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。教師可以和幼兒一起收集有關家鄉以及祖國各地的風景名勝、著名的建筑、獨特物產圖片等，在觀看和欣賞的過程中激發幼兒對家鄉產生自豪感和熱愛之情。 《3～6歲兒童學習與發展指南》中還指出，藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是幼兒表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。我們要給幼兒充分創造條件和機會， 通過讓幼兒在大自然和社會文化生活中萌發對美的感受和體驗， 豐富他們的想象力和創造力，引導孩子用心靈感受和發現美， 用自己的方式表現和創造美。教師可以和孩子一起感受、發現和欣賞自然環境中美的事物，創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。在藝術領域的表現和創造培養目標中，要求幼兒能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象。

三、設計思路

在活動的前期，幼兒對陶泥有初步的認識，并會簡單地盤泥條，用盤泥條方式進行創作。本次活動，一是通過請幼兒欣賞水鄉的相關圖片，談話導入，激發幼兒興趣。教師可以引導幼兒說說所看到的圖片的內容，引出我們的家鄉——周莊，是舉世聞名的水鄉，有著豐富的物產，有許多好吃的如萬三蹄、白絲魚、萬三糕、阿婆菜;有歷史悠久的明清建筑如張廳、沈廳;有傳統民間工藝十二作坊如竹編坊、織布坊、豆腐坊、繡坊等;有休閑好去處如三毛茶樓、星巴克咖啡、貓的天空之城;有收藏著各種物品的博物館如在傳統節日里，有民俗表演和特色街展示如有糖畫、捏面人、剪紙藝人展示等，還有工藝品等展示出售。二是教師呈現心中對水鄉的記憶，展示作品。 教師向孩子們交流分享自己心中深刻的水鄉記憶——周莊聞名全世界的雙橋，以及水鄉的房子，粉墻黛瓦。 同時，教師把那水鄉的記憶，通過陶泥呈現出來，介紹了作品內容——有名的雙橋和建筑。教師請幼兒說說自己心目中家鄉的記憶，分組和同伴交流，并請幾位幼兒代表分享交流。 幼兒學習陶泥制作的一些技能：團、揉、捏、切、搓、壓、卷、盤、粘等方法，以及安全注意事項等。三是幼兒體驗陶泥制作。幼兒分組操作，通過不同的形式進行陶泥創作，呈現自己心中印象深刻的水鄉記憶，并和小伙伴分享、介紹自己的作品。 四是拓展延伸，激發幼兒的探索欲望。教師出示陶瓷的作品，幼兒欣賞，原來泥塑作品可以變得更加美麗，通過風干、上釉、高溫燒制，泥塑可以變成陶瓷。幼兒初步了解陶瓷的制作工藝，激發了幼兒后期進一步探索的欲望。教師出示其他的古鎮名勝和相關圖片，介紹不一樣的水鄉， 讓幼兒對其他水鄉有進一步的了解，給幼兒提供深度學習的平臺。

四、活動目標

1. 能用不同的方法玩一玩泥巴，并用泥巴進行創意制作。

2. 通過陶泥制作來表達對水鄉的記憶，體驗制作的快樂，培養熱愛家鄉的情感。

五、活動準備

1. 多媒體PPT課件。

2. 根據幼兒人數，備好泥巴、泥漿、制作工具、托盤、紙盤、毛筆、顏料盤、濕抹布、藍印花布、桌子、椅子、陶瓷樣品（實物）等。

六、活動過程

（一）出示圖片，談話導入，激發幼兒興趣

1.師生問候。

師：老師今天帶來了一些好看的圖片，大家一起來欣賞一下吧！

幼：（欣賞圖片）

2. 師：誰愿意來說，你在圖片上看到了什么？

幼：（交流發言，分享所看到的美食、建筑、民間工藝等）

【設計意圖】根據幼兒的年齡特點，教師出示具有代表性的水鄉的圖片，通過談話導入，有利于激發幼兒學習興趣，調動幼兒積極性，讓幼兒對自己的家鄉有更加深刻、全面的了解。

（二）呈現新授，實物展示，學習制作方法

1. 師：（出示圖片，介紹心中印象深刻的水鄉的記憶）

幼：（看圖片，并說說圖片內容是什么）

2. 師：請說說自己心中對家鄉印象最深刻的記憶。

幼：（分組交流）

師：（請幼兒代表交流發言）

3. 師：（出示泥塑作品，呈現心中水鄉的記憶）

幼：（欣賞作品，交流所看到的作品）

4. 師：請說說作品的制作方法。

幼：（猜測制作的方法）

師：（視頻演示制作過程，實物展示）

幼：（觀看視頻，觀摩實物制作過程）

認識制作所需的工具。

學習基本的一些制作方法：揉、團、捏、切、盤、卷、壓、搓、粘等方法。

5. 師：請大家整理歸納陶泥制作基本方法以及安全注意事項等。

幼：（小組分組討論，幼兒代表交流發言）

【設計意圖】教師通過圖片展示，介紹心中對水鄉的記憶，可以激發幼兒參與熱情，分享自己對家鄉印象深刻的記憶。教師呈現泥塑，通過實物展示，表達心中深深的水鄉記憶， 請幼兒猜測制作的方法，通過觀摩制作的視頻，分解制作的步驟和方法，整理歸納制作的方法，以及制作時需要注意的地方，自主學習，有利于幼兒掌握基本的方法，為后期體驗做好鋪墊。

（三）幼兒操作，體驗創作，分享交流作品

1. 師：（歸納制作的基本方法和操作時的安全注意事項）

幼：（交流發言）

2. 幼：（幼兒分組活動，體驗制作記憶中的水鄉）

3. 師：（巡視指導，幫助有需要的幼兒）

4. 幼：（小組分享交流，展示自己的作品）

師：請你介紹自己的作品。

幼：（個別交流發言）

【設計意圖】通過活動前的方法鞏固，以及講解制作需要注意的安全事項，有利于幼兒更好地呈現心中的水鄉記憶。教師巡視，個別指導，對于有困難的幼兒，適時介入，幫助幼兒更好地表達自己的想法，充分培養幼兒的想象力和創作能力。作品完成后，教師請幼兒小組內分享交流并展示，最后再請幼兒介紹作品，有利于培養幼兒對家鄉產生自豪感和熱愛之情。

（四）小結活動，拓展延伸，激發后續探索

1. 教師和幼兒活動的重點。

幼：家鄉的介紹、心中水鄉的記憶、泥塑的制作方法，以及注意事項等。

2. 教師呈現作品的變身：陶藝作品。

幼：（猜測制作的方法）

師：（呈現陶藝的制作方法）

幼：（了解制作工藝）

3. 師：通過大家的作品呈現，老師發現原來大家對我們的家鄉真的很了解。你還知道其他的水鄉嗎？或者去過其他水鄉古鎮嗎？它們是怎樣的呢？

幼：（個別交流）

教師出示其他水鄉的影像資料：同里鎮、千燈鎮、錦溪鎮、烏鎮、西塘鎮等。

幼：（欣賞并說說看到的內容）

4. 師：讓我們課后再去探索吧！

幼：好的。

【設計意圖】通過活動小結，幼兒能對本次活動的主要內容進行鞏固加深，更好地內化。教師再出示陶瓷作品，讓幼兒通過猜測，了解陶瓷的制作方法，進一步激發幼兒深度學習的欲望，有利于后期進一步探索。談話引導幼兒說說其他水鄉，并通過圖片的展示，讓幼兒了解同類水鄉的情況，有相似和不同的地方，為今后繼續對水鄉的探索做好了準備，激發幼兒主動參與到探究活動中，有利于更好地培養幼兒自主、創新的學習品質。

七、活動反思

幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，為此，教師根據幼兒的學習方式和特點，設計了本次活動。 活動中，教師充分尊重幼兒的好奇心和學習興趣，分解活動的重點和難點，各個環節循序漸進，很好地完成預設的活動目標，幼兒體驗到了創作的快樂，表達了對家鄉的熱愛之情，同時培養了敢于探究和嘗試、樂于想象和創造的良好學習品質。其實，鄉村自然資源中，還有很多有價值的教育資源，可以與幼兒活動融合，我們要不斷地探索，豐富幼兒活動，促進幼兒更好的發展。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.3～6周歲兒童學習與發展指南[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[1]王瑾.論幼兒園課程資源開發與利用[J].青春歲月，2011（18）.