高校室內設計專業實訓課程教學改革研究

習哲雄

摘 要：當前，室內設計專業成為衣食住行中“住”行業的主流專業方向，社會對室內設計人才的需求量大幅增長。為滿足社會對室內設計專業人員的需求，高校應當理論結合實踐，對室內設計實訓課程進行改革創新，使學生在動手操作過程中體會室內設計的魅力，有效學習和掌握室內設計知識，成為社會所需要的室內設計專業綜合型人才。

關鍵詞：高校;室內設計專業;實訓課程;教學改革;專業人才;培養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0022-02

高校開設室內設計實訓課程的目的是為社會輸送室內設計專業的綜合型人才，以滿足社會發展需要。目前，室內設計行業在房地產及相關產業發展的背景下迅速發展壯大。室內設計的主要工作是將顧客的需要作為設計依據，使室內裝飾更加宜居、舒適、合理、美觀。由于室內設計是一門操作性非常強的專業學科，所以高校開展室內設計教學時應尤其側重實訓課程，通過對實訓課程的教改來提升教學質量，使學生在動手操作的過程中體會室內設計的魅力，有效學習和掌握室內設計知識，成為社會所需要的室內設計專業綜合型人才。

一、高校傳統實訓課程教學中存在的問題

根據對社會和生活的實際需要的分析，室內設計實訓課程應當進行空間使用類型的劃分，如居住空間、辦公空間及其他空間三種類型。不同使用類型有不同的設計要求和設計重點，因此，教師應根據不同的空間使用類型開展不同的教學。由此可見，室內設計實訓課程具有知識分類細密和實踐性強的特征。現依照這些特征，探討存在于傳統實訓課程教學中的問題。

第一，在虛擬的室內設計實訓課程教學過程中，盡管教師會將實際案例融入其中，但學生因沒有現場體驗的機會，無法身臨其境體會施工的狀態，所以很難理解理論知識，難以掌握設計中的具體問題。第二，傳統教學普遍存在側重理論知識、忽視實踐能力的狀況。理論學習的抽象性使學生的認知能力面臨巨大考驗，學生很難做到透徹理解，以致在實際應用專業知識時無所適從，面對實際生活中的設計案例時無從下手。第三，作業形式過于單一，難以發揮作用。在傳統的實訓課程教學中，教師通常要求學生單獨完成一個小項目的設計。這樣的作業難以顯示出學生的實際水平，無法讓教師判斷學生的優缺點并做到因材施教。同時，紙面化考核存在局限性，教師只能看到學生的紙面作業結果，無法有效監控學生的作業完成過程，無法對作業進行量化評定，也就無法對學生進行精準有效的指導。第四，作業的獨立安排不利于團隊合作精神的培養。室內設計項目如果規模較大，就會涉及很多工種，就需要多個部門和多個專業通力合作，因此培養合作精神十分重要。而在傳統實訓課上，個體化的作業難以培養學生的協作精神和團隊意識。

二、高校室內設計專業教改的新思路

室內設計所涉及的知識面很廣，教師應突破學科界限，采取各種方式擴大學生的知識面（如照明學、成本預算知識），夯實學生的專業基礎能力。此外，學生還應當將新技術、新工藝及新材料應用到設計中，這也是一位優秀設計師應當具備的能力。室內設計師要想長遠發展，就必須具備多學科的知識。對室內設計行業還會產生影響的有市場、社會環境、科技能力及工藝材料等因素。高校應緊跟時代潮流增設選修課程，讓學生有機會接觸不同流派、不同設計師的設計理念，讓學生深刻體會從事設計工作需面臨的科學化規范及程序，樹立信心形成自己的設計風格。

同時，室內設計專業教改需要與高校人才培養目標結合起來。高校所培養的室內設計專業人才應當是具備藝術家素質的設計師，需要具備深厚的藝術內涵及豐富的社會經驗。所以，教師應注重培養學生的藝術素養。就目前而言，室內設計行業人才市場存在低層級人才供給過多，而高層級人才供給不足的局面。因此，為了促進學生就業，為了培養高層級室內設計專業人才，高校必須進行教學改革。實訓課程的教學基礎應以工程項目為主，讓學生能夠提前熟悉室內設計行業規則，在企業與學校合作協調的背景下將學生培養成具備專業能力和藝術素質的優秀人才。另外，教師要注意優化課程之內的專業知識教學，強化課程之外的藝術修養教學，并重視調動學生的學習主動性，遵循讓學生參與實踐的原則，以促進學生專業綜合能力的提升。

三、高校室內設計實訓課程教改策略

1.使用多元化教學方式

在實訓課程教學中，教師需要采用多元化的教學方式，將不同教學方法協調起來，追求教學效果的最大化，并且做到沖破傳統教學模式的枷鎖。同時，教師要注重營造平等、積極、活躍的課堂氛圍，以提高學生的積極性和參與熱情。

第一，在室內設計實訓課程教學過程中，教師必須將培養學生的學習興趣作為重點。比如，相較于文字和圖片，大部分學生更喜歡看視頻，再加上學生大多喜歡影視作品，所以教師可以抓住學生的心理，將《交換空間》《四人餐桌》等影視作品作為素材運用在實訓課程教學中，以吸引學生的注意力，加深學生對室內設計相關知識點的印象。第二，教師可以運用小組討論的方式，改變傳統實訓課程中學生單打獨斗完成任務的狀態，使學生能夠發揮創造性，樹立團隊合作的意識。這樣，學生們就能通過合作完成更多室內設計項目，并在集體商議的過程中獲得強烈的參與感和滿足感，感受到團隊合作的價值，逐漸成長為創意的設計者和決策的執行者。第三，教師可以通過角色扮演的方式讓自己扮成企業領導人，讓學生扮成公司職員，共同完成相關室內設計項目。在項目設計過程中，“企業領導”需要對項目實施進度及執行質量進行全方位監督，“員工”則需要在領導的指導下團隊合作完成項目。此外，學生之間也可以進行角色扮演。比如，全班學生分成兩個團隊，一個團隊扮演顧客，提出一些要求來考驗設計師，另一個團隊則扮演設計師，想辦法滿足顧客提出的要求。這樣，學生們就能在角色扮演過程中進行職業體驗，共同進步和提高。

2.考核體系多樣化

實訓課程的考核要改變單一的傳統考核形式。教師要組織期中及期末的評價匯報工作，尤其要重點安排期末的評價工作，可以邀請行業內經驗豐富的設計師進行評審。考核內容包括以下幾方面。首先是對日常的項目實施過程進行考核，其次是室內設計筆試考核，最后是技能綜合考核。教師和專業設計師共同對學生進行考核，以確保考核的全面性和公正性。考核時，要依據課程內容進行模擬項目的劃分，讓各個單元的項目都存在側重點，將能力考核、知識考核及素質考核都納入其中。

3.選擇與生活貼近的教學內容

教師設計實訓課程內容時，應當體現針對性，要根據專業特點來確定教學內容。比如，確定家居住房室內設計教學內容時，要考慮家居日常生活需求。雖然各家庭的功能區不會存在太大差異，但有的顧客會存在一些特殊需求，比如有的顧客需要考慮孩子與老人的照顧問題，所以需要設置保姆房。又比如有的顧客對音樂有獨特愛好，那么就需要規劃娛樂區域，同時需注意房屋的隔音效果。另外，客廳的家具與客廳整體風格的搭配問題，電源插頭、水龍頭等安放位置問題等，都是室內設計需要考慮的。所以，教師應當選擇與實際生活貼近的教學內容，避免出現與生活脫節的現象，引導學生設計有生活體驗的作品。

四、結束語

綜上所述，在經濟高速發展和教育教學觀念不斷更新的時代背景下，高校室內設計專業實訓課程也需要與時俱進，進行教學改革，讓經過改革完善的各種教學方法應用在高校室內設計實訓課程中。這樣，才能達到提高室內設計教學質量的目的，為室內設計行業培養更多具有實踐能力的優秀人才。

參考文獻：

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Research on Teaching Reform of Practical Training Course for Interior Design Major in

Colleges and Universities

Xi Zhexiong

（School of Art， Jinggangshan University， Ji'an 343009， China）

Abstract： At present， interior design major has become the mainstream professional direction of the "living" industry in clothing， food， housing and transportation， and the demand for interior design talents has increased significantly. In order to meet the needs of the society for interior design professionals， colleges and universities should combine theory with practice to reform and innovate interior design training courses， so that students can experience the charm of interior design in the process of hands-on operation， effectively learn and master the knowledge of interior design， and become the comprehensive talents of interior design required by the society.

Key words： university; interior design major; training course; teaching reform; professional talents; training