小學語文閱讀教學中學生自主閱讀習慣的培養

鄧霖

摘要：隨著時代的發展，我國的教育水平產生了明顯的革新。閱讀教學作為語文學習的一部分，能夠有效提高學生的語文知識以及心靈素養，教師能否準確培養小學生的閱讀興趣是語文課程能否成功的關鍵，由于學生年齡普遍較小，因此擁有極為強大的可塑性。下面，本文就我國小學教育單位作為背景，簡要分析了應該如何正確培養學生的閱讀興趣以及閱讀習慣。

關鍵詞：小學生;閱讀興趣;閱讀習慣;培養策略

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0072-01

前言

閱讀能夠有效推動民族的進步，同時還能促進國家的發展進程，其對于學生而言，重要性極強。閱讀的內容是多種多樣的，其中涵蓋的內容多彩繽紛，能夠大幅提高學生的知識儲備。雖然閱讀的意義非常重大，但是就目前來看，我國的小學閱讀教育仍然存在大量不足。筆者認為，如果想要讓學生全面投入到閱讀教學之中，必須培養其閱讀興趣，只有這樣才能保證學生擁有良好的閱讀習慣，為其今后的學習之路提供巨大的推進作用。

1.創設教學情景，營造閱讀氛圍

時代的發展使得我國的信息技術水平大幅提高，多媒體技術逐漸深入到了小學課堂之中，其具有頗為強大的教學優勢，能夠為學生帶來良好的學習幫助。教師在為學生進行閱讀教學的時候，可以充分利用多媒體教學設備來為學生展示相關文章的內容，以此來創設優良的教學環境，讓學生的各種感官都能同時運作，全面深化學生在文章之中的投入度。教師可以利用播放視頻或音頻的方式來給予學生耳朵以及眼睛上的享受，全面增強當前課堂趣味性，讓學生在快樂中學習，趣味中獲知。

2.融入感情朗讀，深化學生感受

對于小學生來說，老師就是其指路明燈，教師所做的朗讀工作往往能夠被學生所效仿，因此這就要求教師能夠帶領學生進行有感情閱讀。小學教材中往往存在著大量的古詩詞，這些詩詞凝聚了中華民族的傳統文化，是我國的瑰寶之一。古詩詞的內容常常恢弘大氣，能夠讓學生產生身臨其境的感受，例如，部編版教材中有《登鸛雀樓》這首古詩，其內容雖然只有短短的20字，但是卻描繪出了北國河山的壯麗景色，氣勢宏偉，意境悠長，尤其是古詩的最后兩句，經常被廣大文人所引用，以此來表明自己的積極人生態度。教師在為學生講解的時候，可以先行閱讀，利用渾厚大氣的聲調來進行朗讀，這樣做可以有效吸引學生的注意力，而后學生就會產生充足的興趣，此時，教師可以要求學生與自己一同朗讀，同時還可以配上大氣的音樂，以此來將古詩的真正含義推入學生內心，撩撥心弦，使學生充分認識到古詩的意義，領略作者的心境。在進行有感情閱讀的過程中，學生不僅僅領略到了文章的內容含義，而且還會被古詩中的各種意境所感染，進而產生充足的閱讀興趣。

3.閱讀結合思考，促進學生成長

正所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”。假如學生在閱讀的過程中一味地希望自己能夠閱讀到情節飽滿、起伏驚險的文章，并且沒有花費充足的時間進行細細品讀的話，那么閱讀所能起到的教育作用也就幾乎沒有。所以，在進行閱讀教學的時候，教師可以為學生設置充足的疑問，讓學生帶著問題去深入到文章之中，在學生閱讀完成之后，教師可以提供一節課時的時間來為學生提供反饋時間，讓學生之間產生充足的交流，解決教師所提出的問題。除此以外，當教師為學生提供課外閱讀任務時，可以要求學生書寫讀書筆記，這是學生閱讀情況的優秀反饋，能夠讓教師隨時明晰學生的閱讀狀態，同時還有助于提高學生的閱讀能力。讀書筆記的內容可以有很多種，如情感記錄、佳句摘錄等等，根據學生的閱讀狀態來進行具體安排，這樣一來，學生將會獲得充足的知識儲備，當然，讀書筆記的建立并非是要求學生能夠像寫作文一樣，而是要以學生的積極性作為建設基礎，如果學生認為當前課業負擔過重，那么教師就可以適當減少，盡可能地滿足學生的閱讀要求，只有這樣才能讓學生永葆充足閱讀積極性，全面滲透到閱讀學習之中。

4.結合學生的能力，合理控制閱讀強度

閱讀練習在精不在多，小學階段，學生的精力有限，反復高強度的閱讀只能讓學生機械地完成閱讀任務，無法使學生深入體會閱讀文章的內涵，也無法鍛煉學生閱讀技巧的運用。因此，閱讀量以及閱讀強度要合理控制，在學生能夠集中精力，將興趣全部投入到閱讀中時，再讓學生進行閱讀。而且在閱讀過程中可以選擇內容較長的文章或書籍，這樣學生會對后續內容產生探究的欲望，久而久之也就養成了自主閱讀習慣。建議教師在小學生自主閱讀習慣初步養成階段，可以每天為學生規定好閱讀量與閱讀時間，讓學生在規定的時間內完成閱讀量即可，如果學生的閱讀效率較高，學生可以利用剩余的時間將自身對閱讀的感悟寫下來。

5.集中精力，大聲閱讀

小學階段，從興趣入手培養學生的習慣最為直接有效。所以，教師可以從理論與實踐兩個方面激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠自覺想要閱讀。首先，教師要讓學生了解到閱讀的重要性，然后在閱讀中教師可以適當用優美以及有創造力的語言有意識地引導學生，使學生感受到語言的魅力，從而能夠喚醒學生利用閱讀豐富語言、完善表達的渴望。但要注意的是，教師要將閱讀的技巧滲透到學生的自主閱讀中，建議教師最好在學生自主閱讀過程中采用大聲朗讀的方式，這種方式能夠通過聲音對大腦的刺激集中學生的注意力，然后使學生全情投入，這樣學生可以自覺地加入情感，通過不同的聲調、情緒、音色將閱讀內容表達出來，而這個過程也是學生理解閱讀內容的過程，學生會深刻感受到語言的力量，以及其在表達情緒上的作用，所以便于學生對閱讀作品的深入理解。

參考文獻：

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