談如何提高初中學生的語文寫作能力

彭白芬

摘要：初中語文寫作能力是這門學科綜合能力的體現，在初中語文教學中，是教師提高教學的一個關鍵時期，因此，在初中語文寫作在教學中教師要做到積極引導，很多初中教師花費了大量的時間和精力放在寫作教學上，但是很多的學生卻不能夠理解，不少學生仍然談“寫作”色變，害怕、擔憂、厭惡寫作文，寫出的作文錯別字多，語句不通順，有的學生一個示例在不同作文中會出現很多遍，讓人看來沒有新意可言。無法吸引讀者的閱讀興趣，出現這種情況，是我們所有初中語文教師所擔憂的，我們應該以學生為主體，從培養學生養成寫作習慣和培養寫作興趣入手，從而提高初中學生的語文寫作能力。

關鍵詞：初中學生;語文;寫作能力

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0042-01

1.轉變學生認識，倡導積極寫作

大多數學生認為，寫作文只是一項任務，是語文老師讓我寫的，不喜歡寫作，覺得寫作文沒有意思。老師把寫作任務布置下去之后，學生抱著應付差事的態度去寫作，導致最后交上來的文章難以入眼，寫作水平也難以提高。所以要想提高初中學生的語文寫作能力，必須培養寫作的興趣，轉變學生的認識，由被動變得積極主動。首先從寫周記做起，讓學生對自己生活中的瑣事寫起，一點一滴培養學生的寫作興趣，留住平凡生活中的點點滴滴，以此來豐富自己的人生閱歷，使得在寫作中有東西可以回憶，有東西可以寫。樹立初中學生寫作的自信心，而不是一說到寫作文就抓耳撓腮。

2.積累寫作素材，寫作得心應手

初中語文新課標更加重視寫作，在中考語文測試中作文分數所占卷面其他題目的比例也非常大。初中語文教師也非常注重作文教學，但在初中作文教學時，常常會出現學生作文素材缺乏，文章平淡無奇的現象。學生沒有創新意識。因此，在初中語文作文有效教學過程中，教師可以讓學生養成摘抄好詞好句的習慣，讓學生準備一個好詞好句摘抄本，一個月硬性要求看上兩本書，或者把平時在課本上或者在課外雜志上看到的好詞好句摘抄到本子上，可以是詩句，可以是名人名言，也可以是優秀作文里的句子等等，學生積累得多了，在寫作時自然而然水到渠成，有東西可寫，有名人名言可以引用了使作文表達更加簡潔凝練，富有感染力。例如在學習彭荊風的《驛路梨花》時，可以引導學生對這些好詞好句進行摘抄，尤其是寫景的句子，渲染當時的氣氛，仿佛自己就在梨樹林里。教師可以讓學生選擇自己喜歡的句子，語文課本中的文章都是經過仔細選編的，學生摘抄這樣的句子既可以熟悉課本，也可以借鑒這些句子中的寫作手法，并活用到寫作中去。這本好詞好句摘抄本就相當于學生寫作的寶庫，每到寫作時刻，學生的腦海里就會浮現出自己摘抄過的句子，使自己的寫作水平的到初步的提升，教師有效的寫作教學也有了初步的成效。

3.提高教師寫作能力，樹立學生心中榜樣

隨著素質教育全面深入的推廣，語文學科對教師的要求越來越高，除了提升對學生的寫作引導和訓練之外，也要提高教師的寫作能力，在學生心目中教師是模仿的對象，教師能夠拿出一篇好文章和學生一起分享，并告訴他們，這是我自己寫的，教師自己能夠以此為豪，同時教師的形象也會變得高大起來，因此，學生心中有榜樣，才會積極主動去做一件事情。寫作能力的提升不光是初中學生的事情，也是初中老師的事。當老師要給學生出了一個作文題目之后，要構思好自己的想法，從多個角度去考慮這篇作文如何寫好，再讓學生去構思出屬于自己獨特風格的文章，同時，初中語文教師要經常和學生進行美文欣賞，教師要有善于發現美的眼睛，有好的文章及時和學生去探討和分享，從而積累學生和老師的寫作經驗。

如果初中語文老師不會寫文章就如同音樂老師五音不全一樣，是難以感染和提高學生的寫作能力的，所以，要想提高學生的寫作能力，教師還要從自身做起，提高自身的寫作能力，在學生心目中樹立榜樣，在自身實踐中去提高初中學生的寫作能力。教師也可以做到經常寫作，和學生寫同一篇作文，寫完之后在學生中進行泛讀，相信這樣的言傳身教會讓寫作變得更加有意義，從而提升自身的寫作能力。

4.教師、同學評語，有效提高寫作能力

作文批語是作文有效教學的重要環節，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對學生的熱情回應。初中學生在寫好作文之后，上交老師，最期待的就是發下作文看到那鮮紅鋼筆字留下的評語，這關系到這篇文章的成敗和學生的寫作興趣。所以，初中教師在作文批語時要抓住學生的寫作特長去評價，及時的去鼓勵寫作中的亮點，指出寫作中的不足加以補充和完善。

同學之間的互評，也是提高寫作能力的一個關鍵環節，大家都想得到別人的認可，展現出自己最好的一面，同時也是一個大家相互鼓勵的過程。在教學實踐中我們發現，學生們都非常樂意去欣賞其他同學的作文，尤其是寫作較好學生的作文，他們都能給出自己客觀的評價，有些評語讓教師也感觸頗深，值得借鑒。因此，通過同學之間互評作文，也是提高初中學生寫作能力的一種重要手段。在作文教學中，不僅僅是老師批改作文能夠讓學生參與其中，學生之間的互評作文，才真正發揮了學生的主體作用，可以讓他們做到相互學習、相互欣賞、相互批判，在實踐中不斷成長和進步，有效的提高寫作能力。

總之，要想提高初中學生的寫作能力，我們需要摸索的道路還很漫長，在不斷學習中總結經驗，實事求是，一切從實際出發。

參考文獻：

[1] 楊娟.《讀寫算·教研版》，2016年第02期.

[2] 義務教育教科書人民教育出版社七年級下冊，2016.

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