論翻轉課堂在小學信息技術課程中的應用

吳婷婷

摘要：如今我國教育改革逐漸深入，這也對教師提出了更高的要求，教師在實際授課過程中應將課堂還給學生，充分體現出學生在課堂上的主體地位，提高學生的學習主動性。翻轉課堂教學法的應用作為現代教育背景下的一種新型教學模式，有利于促使學生自主學習探究，提高他們的綜合能力。信息技術課程本身就具有一定的特殊性，利用翻轉課堂模式展開教學可以在很大程度上提高學生的學習主動性，提高教學質量。本文筆者結合實際教學經驗，就翻轉課堂在小學信息技術教學中的具體應用策略展開分析。

關鍵詞：小學信息技術;翻轉課堂;教學策略

伴隨著科學技術的不斷發展，如今信息技術已經融人了我們生活的方方面面，并在很大程度上改變了人們對生活方式，推動了社會的發展。因此在實際授課過程中，教師應當利用多樣化的教學模式展開教學。翻轉課堂便是教學改革的一個重要契機，可以在很大程度上提高學生的學習效率。

一、利用翻轉課堂優化小學信息技術課堂教學

在小學信息技術教學過程中，若教師可以靈活的應用翻轉課堂模式展開教學，可以為學生提供更多渠道展開學習。如今我國信息技術飛速發展，學生需要掌握的知識點也越來越多。傳統教育模式下，教師往往將教育的重點放在課本內容上，但由于信息技術具有一定的時效性，很多課本上的內容往往在教學時便已經淘汰了，因此教師需要引導學生更多的接觸一些最新的信息技術知識。若想要完成翻轉課堂，學生就需要在課前通過多種渠道來展開自我學習，提高學生的信息收集與獲取能力，在實際教學過程中，教師應進行科學引導，這樣也有利于提高學生的分析與信息處理能力，利于引導學生更好的掌握信息技術知識。

二、在小學信息技術教學中翻轉課堂的有效運用

相較于傳統的教學模式，翻轉課堂模式的應用對于教師備課也提出了更高的要求。教師要針對教學內容，有針對性的設計教學方案，并對學生在課堂上可能會出現的問題提前預約，有針對性的進行教學設計，結合教學特點與難點編制相應的教學實踐與測試題。小學生年紀有限，教師應更多的將教學的重點放在計算機具體的操作步驟上。在翻轉課堂開展的過程中，會不可避免的出現很多各式各樣的問題，教師應當針對其中的問題展開特殊講解，隨時調整教學設計，與時俱進，促使學生通過翻轉課堂更高校的完成教學任務，提高學生的學習效率。

活動的開展過程中，多媒體技術的應用可以促使學生有效的展開自主學習，在此過程中，教師主要負責引導與修正。傳統教育模式下，教師往往要求學生對教學內容進行預習，對本章所需要學習的內容各有一個初步的了解，并不要求學生對課堂內容進行深入研究與學習。要求學生自主的完成知識點學習，并結合學習成果完成配套的測試題，在學習的過程中要懂得有不懂的問題及時提出來，引導學生對知識點有一個更加深入的思考，有效激發學生的運用知識進行計算機操作，而如果利用傳統的教學方式來進行講授，很難形象的展開教學。而多媒體的利用可以將知識點通過生動形象的方式有針對性的展現出來。

為更好的落實翻轉課堂模式的應用，教師可以利用網絡將有用的信息上傳到平臺上。讓學生在學習之前先嘗試著邊觀看邊操作，提高學生的學習效率，并促使學生更好的掌握學習內容。

三、通過翻轉課堂激發學生的學習興趣，教師進行科學評價

翻轉課堂教學模式的應用可以促使學生真正融人到教學活動當中，有利于培養學生的學習興趣，提高學生的手腦并用能力。與此同時，教師還需要在教學活動中重視學生實踐能力的培養。可以讓學生利用已經學過的信息技術知識來制作一些與生活相關的文件。比如說利用word來制作日常課程表、排好班級值日表;或利用ppt來制作出演講文稿，讓學生們在課堂上對信息技術支持的理解進行演講，然后在班級內進行統一將講評。通過不斷的實踐來加深學生對知識點的理解，提高學生的學習興趣。

除此之外，科學的評價也是翻轉課堂的有效激勵方式。學生們的基礎能力以及智力水平都存在一定的差異，對于新知識點的接受能力也存在一定差異，因此教師不能僅針對學生的學習效果來展開評價，還需要結合學生的努力方向與努力程度來進行科學評價。面對學習能力較強的學生，教師應給予他們充分的肯定，培養他們的學習興趣;而對于學習能力相對薄弱的學生來說，教師應對他們的學習方式進行重點分析，反思他們學習中存在的問題，幫助他們調整學習策略。

四、結束語

綜上所述，小學信息技術課堂教學不僅要求學生掌握基礎的理論知識，同時還要求學生具備一定的計算機操作能力，因此翻轉課堂模式地應用為教學改革提供了新的可行性方案。教師在教學的過程中應當靈活的轉變教學方式，從多個角度出發，更好的發揮出翻轉課堂模式的優勢，有效提高學生的計算機操作能力。

參考文獻

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