船舶舵工裝備教學中的“課程思政”研究

張海鵬 張勝 劉麗濱

【摘? 要】為了充分發揮船舶舵工裝備課程的育人功能，界定了“課程思政”的含義，設計了“課程思政”的方向，并分析了建設“課程思政”的思路。針對船舶舵工裝備課程，進行了“課程思政”探索，并以泵控裝置教學內容為例，探索了“課程思政”的方法。通過分析，理清了船舶舵工裝備教學的“課程思政”方向和實施方法，為進一步提升船舶舵工裝備課程的“課程思政”功能和效果奠定了基礎。

【關鍵詞】課程思政;舵工裝備;教學;育人功能

1.界定“課程思政”的含義

提出“課程思政”這一思想的目的是實現全課程育人、全人員、全教學過程育人。這說明“思政”教育不是思想政治教師專有的任務、義務或權利，也不是少數黨員干部才需要完成的政治任務，而是所有教育工作者共同的職責和義務。“課程思政”理念具有普遍適用的意義和廣泛指導的意義，要把“課程思政”與每一門具體的課程有機的結合起來，研究具體課程的思政特點和方法，構建適合于每一門課程的不同“課程思政”方法。另一方那個面，“課程思政”不能野蠻、簡單的干擾具體課程的教學和實施，不能為了“課程思政”而“課程思政”，更不能把船舶舵工裝備課程上成政治課。鼓勵把“課程思政”進行的潤物細無聲，將“課程思政”與船舶舵工裝備專業授課有機結合。

2.設計“課程思政”的方向探討

2.1拓展與知識相關的思想內容

目前我院船舶舵工裝備課程的授課主要以專業知識傳授為主，對學員來講，得到的只是知識的簡單復制和傳遞，這種教學方法已經不再適應新時代學員的學習需求和精神需要。船舶舵工裝備課程教員在教授船舶舵工裝備專業知識之外，還需要拓展更廣泛的有關內容，除了講授知識性、技能性、智能性的理論和專業知識外，還可以教授專業知識中蘊含政治元素、思想元素、道德元素的內容。使學員在了解船舶舵工裝備課程專業知識的同時，體會到后面包含的綜合思路，從而自然產生理解和共鳴。

2.2拓展新興知識傳播渠道

在以往的教學過程中，教師是類似于權威一樣的存在，學生跟隨著老師的思路來學習。但是，老師作為年長者，熟悉的知識往往更多地傾向于傳統的經典知識，而對于新的知識形式、新的媒體、新的知識傳播方式不理解、不熟悉、不認可。有的老師一聽上網，就以為是消遣或不務正業，不熟悉網絡照哦給你知識傳播的高效和吸引力。船舶舵工裝備課程教學過程中，既要堅持傳統教學中好的因素和做法，也要及時吸收新的教學思想，構建兼有特色、知識體系、心理干預、人文素質的綜合性課程，實現教學目標。

2.3拓展與情感相關的內容

課堂交流是常見的課程教授形式，沒有交流，教學就會無的放矢，失去目的性。在交流過程中，除了知識的分析和講解，一個很重要的內容是情感上的交流，當以感情為基礎，開展人際交流，知識的傳播會直達心靈。在船舶舵工裝備課程的授課過程中，應該將理性溝通、知識傳授與情感交流、關系建立結合，構建良好的互動循環交流模式，為學員的道德、信念、態度、精神乃至心理健康發揮積極作用。

3.建設“課程思政”的思路

3.1在通用的基礎知識教學過程中，注重傳統文化精神與人文素質的培養

船舶舵工裝備課程的通用基礎知識包括機械學基礎知識、電學基礎知識、液壓學科基礎知識、自動控制基礎知識、傳感器學科基礎知識等等，這些基礎知識的發展歷程中，有許多的著名科學家在研究過程中表現出了許多閃光的傳統文化精神與人文素質，可以作為船舶舵工裝備課程重要的“課程思政”內容。

3.2在具有顯著特色的專業知識教學過程中，強化品格教育和人格的歷練提升

船舶舵工裝備課程中具有顯著特色的專業知識，主要體現在船舶著一個特殊載體，所體現出來的知識運用特點。這些專業知識在船舶的運行過程中，可能會風和日麗、一帆風順，也可能會遇到大風大浪、狂風暴雨，具有顯著特色的專業知識的運用，就體現在這些具體的工作環境中，可以作為良好的“課程思政”素材，強化品格教育和人格的歷練提升。

4.船舶舵工裝備課程的“課程思政”探索

船舶舵工裝備課程的“課程思政”內容主要有四個方面：

（1）實踐社會主義核心價值觀，提升學員的責任感和使命感。社會主義核心價值觀融入船舶舵工裝備課堂教學中，主要內容有：平等的核心價值觀包括：人格平等、機會平等，公正的核心價值觀包括：起點公正、過程公正、結果公正，法治的核心價值觀包括：責任意識、紀律意識，愛國的核心價值觀包括：愛學校、愛家鄉、文化自信，敬業的核心價值觀包括：熱愛學習、職業道德，誠實的核心價值觀包括：守信、謙遜，友善的核心價值觀包括：尊重、團結協作等。

（2）樹立文化自信，宣傳我們華夏民族的優秀傳統文化;

（3）了解船舶舵工裝備文化，感受船舶舵工裝備的魅力;

（4）培養工匠精神。將“工匠精神”培養融入船舶舵工裝備課堂教學過程中，借助船舶舵工裝備課程的特點，在教學過程中逐步培養學員精益求精的“工匠精神”并逐步提高學員的創新能力。

5.“泵控裝置”教學的“課程思政”方法探索

“泵控裝置”是船舶舵工裝備課程的重要教學內容，它是船舶液壓操舵系統的重要部分。在此，以“泵控裝置”這一教學內容為例，探索“課程思政”的方法。在操舵信號控制下，輸出與控制信號成比例的高壓油來驅動舵機的執行液壓機，實施操舵控制。在“泵控裝置”內容的教學過程中，設計了多處“課程思政”，貫徹了“課程思政”思想，實現了“課程思政”理念。

5.1核心意識

泵控裝置由六部分組成，結構復雜，包含了二十多個部件，但是根據教學的要求，需要在一節課45分鐘內學完所有內容，所以在學習的過程中，采用了突出典型核心內容，兼顧其它內容的方法。通過分析發現，作為泵控裝置由六部分組成之一的通軸泵組件有三個特點：（1）名字第一次聽說;（2）名字叫組件，說明包含的組成零件多;（3）是學習和理解泵控裝置功能、原理、參數的關鍵核心部分。因此，將通軸泵組件作為學習泵控裝置的核心內容來學習。此時，進行了“課程思政”，提問了習主席強調的四個意識中的內容是什么，解釋了“核心意識”的內涵。結合通軸泵組件作為泵控裝置的核心，所具有的特點和承擔的責任。

5.2有擔當

學習通軸泵組件時，發現它的功能與泵控裝置非常相似，承擔了泵控裝置的主要功能。由此，進行了“課程思政”，提出了通軸泵組件作為泵控裝置的核心，就是要有擔當，要承擔主要功能。聯系到我們黨員，要對黨忠誠、為黨分憂、為黨擔責、為黨盡責。同樣的，通軸泵組件要對泵控裝置忠誠、為泵控裝置分憂、為泵控裝置擔責、為泵控裝置盡責。

5.3在戰略上藐視敵人

泵控裝置由結構復雜，包含了六個組成部分，部件眾多，學習難度大。但是，只要采用合適的學習方法，加上自身的努力，就可以在有限的時間里完成教學任務的要求。由此，進行“課程思政”，提出：毛主席教導我們，在戰略上要藐視敵人，鼓勵學員建立學習的信心。

6.結論

本文通過界定“課程思政”含義，設計“課程思政”的探討方向，分析“課程思政”的建設思路，針對船舶舵工裝備課程，進行了“課程思政”探索。最后，以“泵控裝置”教學內容為例，設計了“課程思政”的方法。理清了船舶舵工裝備教學的“課程思政”方向和實施方法，能夠進一步提升船舶舵工裝備課程的“課程思政”效果。

參考文獻

[1]習近平.在學校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報，2019.03.19.

[2]趙鳴歧.高校專業類課程推進“課程思政”建設的基本原則、任務與標準[J].思想政治課研究.2018（5）：86-90.