職業技術學校體育課堂教學模式探討

于泳

【摘? 要】著我國教育改革的不斷深入，素質教育已經全面展開，學校和教師都非常注重學生的全面發展，體育教學的地位也在不斷提高。體育教學主要是為了鍛煉學生的身體素質，為學習和生活奠定良好的基礎。

【關鍵詞】職業院校;體育教學;問題;對策

引言

隨著社會的不斷發展和提升，教育教學工作已經不僅僅傳授科學文化知識，體育課教學也已經不僅僅是簡單的體育知識教學，更重要的是能夠積極主動的引導學生進行主動學習，幫助其掌握更多的體育技能，培養其學習習慣和學習興趣，提升其對各方面的綜合素質，加強其體能訓練與智力開發，使得學生能夠在學習過程中掌握更多的技能。

1.職業院校體育教學中存在的問題

1.1教學目標不明確

職業教育指的是我國為滿足企事業單位對新型人才的需求，在九年義務教育的基礎上，對處于高中教育階段的學生提供技能上的培訓。此類學校除了需要向學生傳授高中基礎文化知識外，還需要根據學生的專業要求和職業需要等，為其提供職業知識教育和職業技能訓練。因此，我們在對職業院校的體育教學目標進行設立時，不能只是單純的參考普通高中或普通職業技術學校的設置標準，而是要充分的將兩者結合，設立“健康第一、終身體育”的教學目標。但是，在實際教學工作中，很多職業院校體育教師都未能充分認識到體育學科的重要性，僅是簡單的將完成職業院校體育教學任務作為工作目標。

1.2教學內容與中職學生身心發展需求不符

近年來，在職業院校專業日益增多、規模逐漸增大等因素的共同作用下，其對生源的質量要求呈現出逐年下降的趨勢，常常將一些文化課基礎差、學習積極性不高以及學習態度不端正的學生作為招生對象。而很多職業院校體育教師在開展教學工作時，并沒有充分考慮職業院校學生的特征，常常采用統一的教學模式、教學方案以及教育理念開展該學科的教學工作，嚴重違背了中職學生個性特征的發展。學生學習積極性不高，成為了職業學校體育學科教學工作的常態，無法實現通過體育學科滿足中職學生身心發展需求的教學目的。

2.職業院校體育教學模式分析

2.1制定完善的教學設計

職業院校體育教師在教學的過程中應不斷完善教學設計，從而為學生創建良好的教學環境。首先教師應該明確體育教學的目標，了解體育教學職業素養和能力的培養方向及要求，進而設計科學合理的教學環節，為學生構建良好的教學環境，并且以豐富的課堂活動來激發學生的興趣，推動體育教學的有效開展。職業院校學校的學生都具有一定的方向性和專業性，教師在教學過程中的目標就是讓學生掌握基礎的理論知識以及完善的專業技能，具備良好的社會適應能力。對此，職業院校體育教師要有明確的認識，根據體育專業的特點來制定合理的教學目標，以培養學生職業素養和能力的為前提來開展體育教學，在教學目標的指引下不斷開展科學合理的教學。職業院校體育教師要想提升學生的職業素養就應該為學生創建良好的教學環境，在進行課程設計時，根據學生具體專業的特點，將學生應該具備的實踐技能與體育課程有效結合在一起，豐富運動場地的功能性，讓學生更好地投入到體育中去。體育課堂的活動也非常重要，教師應該充分利用起來，在設計課堂活動時教師要了解學生的專業特性，也要清楚的認識學生的具體情況安排不同的活動來激發學生的興趣，讓學生在豐富的體育活動中鍛煉身體，增加力量練習，掌握科學合理的運動技巧。在體育活動中，還可以開展競賽和小組活動等，進一步激發學生的積極性。

2.2授課內容與專業特點融合

由于職業院校不同專業的特點不同，對學生需要具備的通用直接能力要求也有很大的差異性，所以需要體育教師在開展體育課堂教學活動時，可以在設計教學計劃時，將授課內容與專業特點融合，并根據學生的運動需求、興趣愛好以及運動方式完善教學計劃，使學生可以在興趣的驅動下，更有積極性地參與體育課堂知識的學習，并在參與運動項目的過程中，更好地對職業通用能力進行提升。在學生參與體育課堂的初期階段，由于學生的身體素質普遍較弱，所以教師開展課堂教學活動的首要目標，就是通過各種體能項目，如跑步、足球以及籃球運動，使學生具備一定的體能后，再使體育課堂內容與學生的專業特點向融合，使學生可以在體育項目的參與中，加強自身的職業通用能力。比如學習幼師專業課堂的學生，需要具備敏銳的觀察力和較強的身體協調性，所以教師可以結合專業特點，選擇普拉提、健美操及游泳來完成對學生職業通用能力的培養。而對于不同專業學生在未來參與工作后可能出現的職業病，教師也需要提高重視，在開展體育課堂活動時就幫助學生樹立終身體育的觀念，使學生能夠在擁有強健的體育與重視體育的意識下，減少職業病發生的概率，從而保證身體的健康。

2.3推行“競賽式教學”，調動學生積極性

體育課堂的有效開展主要也是為了能夠發展體育精神，通過各項體育運動來達到對競技、成績、優秀的追逐。在具體的教學工作過程中，這一標準既是老師開展教學的基本依據，同時也是學生進行學習的主要目的。特別是針對職校學生而言，在具體教學工作過程中，往往需要加大對專業技能的學習以及理論知識的有效掌握，同時在未來的社會中也要適應不同崗位的需求和標準，而加強體育精神與價值觀的培養有助于其更快更好的適應未來的生活與工作。所以老師能夠在具體教學過程中使用“競賽式教學”的模式來不斷推進教學進度。主要內容是通過為不同學生設立一定的目標、任務，然后讓其通過競賽的方式來進行完成，然后對最終成果進行評定。這種方法也深刻貫徹了體育精神的拼搏與競賽本質，同時也充分發揮了職校學生的活力特點，在整個教學過程中能夠更好的發揮作用。

2.4轉變體育觀念，幫助大學生樹立終身體育思想

為了有效地促進學生的全面發展，教師必須不斷轉變體育學習觀念，幫助大學生樹立終身體育觀念。首先，教師可以在課堂上不斷向學生宣傳終身體育理念和知識，使大學生對終身體育意識有一個初步的了解。其次，體育教師需有針對性的培養大學生的自我學習意識，只有這樣，大學生才會真正投身于體育和學習，教師應不斷培養學生的創新能力，正確對待學生的想法。

2.5根據職業院校學生學的性格選擇教學模式

由于職業院校學生生活環境、思維習慣等存在著一定的差異，所以，其所擁有的性格也會有所不同，職業院校學生的年齡多集中在15～18歲之間，認知能力相對較低，常常根據自身的喜惡去判斷一件事物的好壞。因此，如果不能在開展體育教學的同時尊重學生的性格，將會導致學生學習積極性不高、或主動逃避體育學科的教學活動等情況的出現。對此，職業院校體育教師在開展教學工作時，應當根據學生所具備的性格特征，選擇與之相對應的教學模式和教學內容，從而促進體育學科教學質量和教學效率的提升。例如，對于性格內向的學生，教師可多為其安排跳繩、跳遠、跳高等能夠獨立完成的體育活動;而對于性格開朗的學生，體育教師則可以安排接力賽、拔河比賽以及籃球賽等集體類的活動，從而促進職業院校學校體育學科教學活動的開展。

3.結束語

總之，如何改革職業院校類學校體育學科的教學工作，使其可以更好地實現培養學生實踐能力、體育技能等教學價值，成為了廣大職業院校類體育教師共同關注的問題。身為體育教師的我們，理應明確自身的使命和價值，在工作中不斷提升自我的教學能力，為職業院校類體育學科教學質量和教學效率的提升貢獻應有的力量。

參考文獻

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