中職學校思政課程與課程思政同向同行研究

趙亞靜

【摘? 要】課程思政是新教育改革下專業人才培養的一項內容，其主要的予以是將思想政治工作與學科內容相結合，文章通過對課程思政進行了解，探討中職學校思政課程與課程思政的同向同行策略。

【關鍵詞】中職學校;思政課程;課程思政;思想政治

引言

職業教育是現代職業教育體系的重要組成部分，高職院校堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，承擔著教書和育人的基本職責，培養高素質技術技能人才。習近平總書記在學校思政課教師座談會上的強調：要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源。

1.“課程思政”建設的內涵

一是“課程思政”這一教育理念并不專指某一門或者某一類的課程，它是在專業課教學的各個環節中納入德育教育，讓專業知識和德育教育的雙重功能在專業課中得到充分體現。二是“課程思政”強調的是在做好各專業課教授專業知識和技能的基礎上，充分挖掘專業課所蘊含的德育元素并有效融入課堂教育，做好學生在思想、理想信念上的精神指引。三是“課程思政”是一種課程設置的全局觀念，要求學校在專業課程體系的設置中將德育教育工作貫穿其中，在專業知識學習的同時潛移默化達到德育教育的目標。四是“課程思政”的最大特點在于能夠將比較顯性的教育功能內在化，在專業課教學中，突顯教書育人中育人的作用，將思想、理想信念等正能量的價值內化于心，外化于行，達到以德育人的目的。

2.中職學校思政課程與課程思政同向同行策略

2.1優化教學內容，突出思想政治理論課的理論性

首先，教師要有深厚的理論功底。正所謂“打鐵還需自身硬”，以深厚的理論功底贏得學生，是思想政治理論課教學的基礎。新時代的思政課教師必須是高素質的。要學會讀經典，通曉馬克思主義基本原理，熟悉中國近代史，掌握中國特色社會主義理論體系;要吃透教材，對教材的理解要全面、深刻、準確;要博學深思，融會貫通，用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝頭腦，讓學生體會到思政課的“厚重”，體會到理論的力量、思想的魅力，讓學生不再認為思政課是在“洗腦”，而是真正教給學生知識和方法，引導學生去思考。新時代，伴隨著思政課教學越來越得到黨中央的高度重視，教師對教學的探索越來越走向深入，教師們就越能感受到自身在理論功底上存在的不足。過去說要給學生一杯水，教師要有一桶水，在當今的信息化時代，在海量的網絡信息面前，要給學生一杯水，教師要有一條奔騰不息的河流。為此，思政課教師要堅持與時俱進，堅持不斷的學習，不斷地用理論武裝自己。

2.2把握中職學校課程和思政課程協同育人整體性

把握好中職學校各類課程和思政課程的相互融合，借鑒和促進。一方面在非思政課程的講授中融入思想政治教育的內容，發揮育人的功能。例如：中職學校的“每課三分鐘”的設置，包含了時事政治類，對黨史、國史、紅色精神、紅色文化等方面，這就需要挖掘中職學校課程中涉及的思政育人資源，有效地將“每課三分鐘”的內容結合到中職學校課程的理論知識中，打破學科界限，整合非思政課程蘊含的隱性育人資源，使思想政治教育內容與中職學校課程互相結合、取長補短。另一方面，注重在思政課程中融入其他公共課程和專業課程的內容，注重培養學生的發散性思維，創新新的育人模式，準確把握中職學校課程和思政課程協同育人的整體性。

2.3完善中職學校的思政課程實踐教學內容

中職學校思政課程實踐教學與理論教學兩者結合，才能夠有效地對學生產生系統的價值觀的影響。而在中職學校的實際教學中，往往更加注重理論教學，而忽視了思政教學的實踐內容，使學生沒有機會親身地體會到理論知識內容中的實踐意義。因此，在中職學校的思政教學中，要重點地進行思政實踐課程教學的完善和建設，并且常態化地進行。同時，在中職學校的校園文化活動中，教師可以引導學生組織相關的社會公益活動，體驗作為社會公民所擔負的責任和承擔的義務，自覺建立良好的公民意識。社會實踐活動對中職學校學生來說，既陌生又新奇，學生有很大的熱情參與其中。在社會實踐中，思政教學工作則會更加有效地貫穿其中，使學生能夠親身地體會到思想理念上的變化，從而對思政課程教學中理論知識產生更加深刻的認識。

2.4發展教育教學改革

各專業課教師都要守好一段渠、種好責任田，使各專業課程與思想政治教育形成協同效應。一是要修訂中職所有專業的人才培養方案，修改和規范專業教學標準，將德育融入專業課教育中，真正把思政教育與專業教育有機融合，如電子商務課，應該在該課程的培養目標上做文章，把電子商務技能培養作為重點的同時，增強德育相應對策，著力教育學生樹立樂業、勤業、精業，誠實守信，公平公開的思想，提升學生的職業素養。二是要組織專業課教師，特別是骨干教師進行集體研討，設計好專業課育人切入點，細致挖掘專業課的德育元素，使專業課育人目標具體、明確，根據不同專業課確定相應的“課程思政”教學方法。三是加強教學手段和教材建設，專業課堂教學應充分運用多媒體技術，要充分體現多媒體信息及時、量大、生動有趣的特點，推動現代信息技術與德育教育傳統優勢的融合。實踐教學能無形地把德育教育有效融合其中，應該豐富教學方式，增加更多實踐教學機率。同時，加強專業課配套的德育教材建設，注重國規和校本教材建設，要有意識融入德育內容，開發實用、簡便的“課程思政”教材，也要重視“課程思政”課題研究，有力推進“課程思政”的創新。

2.5做好課程評價與效果評價

作為課程思政建設得如何，應有評價標準。目前雖然沒有統一的指標體系，但不同省市和中職學校都在積極探討，如知識要點的講授、思政元素的嵌入、教學方法的設計、教師的教儀教態，等等。效果評價中，知識傳授的評價最為簡單，可以通過作業、實驗、考試等定量描述。但價值引領的評價最難，由于思想政治素養的提升是一個循序漸進的過程，評價就需要注重定性評價而非定量評價，注重過程而非結果，注重描述性而非區分性。

3.結語

綜上所述，中職通過推行有效的“課程思政”建設，有利于形成全員參與的“思政課程”+“課程思政”的德育教育氛圍，能夠強化專業人才素質培養，在日后工作中，還應該加強思政課程與課程思政的同向發展，進一步提高高素質人才培養水平。

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