小學英語生活化教學策略探討

楊琴

摘要：本次探究首先圍繞傳統小學英語教學模式中蘊含著的不足和問題進行分析，繼而聯系實際教學經驗，基于解讀小學英語生活化教學的前提條件下，進一步剖析了小學英語生活化教學的措施和方案，具體包含教學內容、教學課堂及課外作業等幾方面的生活化延伸和發展。

關鍵詞：小學英語;生活化教學;策略

中圖分類號：G623.31 ????文獻標識碼：A

0引言

當前，生活化教學已經廣泛貫穿和應用于諸多教育教學科目中，而推進英語科目的生活化教育一方面能夠有效改善傳統教學暴露出的重應試、輕實踐的不足，另一方面也能夠切實滿足課改教學目標的要求并加以進一步完善。對于新課改成果而言，一個重要判定依據就是教學有沒有達到預期的教學目標。所謂生活化教學指的是讓教學與學生的生活更好、更為密切的結合起來，將學生真正引入到課堂中來，不斷豐富和拓展學生的應用情景，從而提升課堂教學質量。

1利用教材內容演繹生活場景

在英語教學中，教材扮演著十分重要的角色，也是教師傳授英語知識的關鍵依據，能否高效、合理的運用好英語教材，對英語教學效果起著至關重要的作用。所以，若想切實提升教學質量，首要也是十分必要的一點即教師應注重更為科學合理的運用教材，盡可能地使教材“活”起來，可通過將教材中的知識轉換成學生日常生活中顯而易見的情景，拉近學生和英語間的距離。

如三上第一單元的教學，主題是 Hello，是常見于西方國家的用于打招呼的日常用語。而事實上，該話題的內容，和學生的日常生活也存在著十分密切的聯系，能夠很好的聯系到實際場景，也更能夠激發學生的學習興致，提高學習積極性。還包括，當學習My;name;is…的句型時，如果只是單純的讓學生通過背誦來加深對教材知識內容的印象，鞏固學習，便會讓教學更為無趣和枯燥且生硬，而若將學生進行兩兩分組，通過互相之間介紹自己的姓名，再互相擁抱對方，深切融入到對話場景中，體驗西方國家人們彼此自我介紹的真實情境;學習School subjects時，若只是讓學生“死記硬背”的去學習單詞和句子，也極易讓學生感到枯燥，提不起學習的興趣，此時可通過讓學生按照圖片內容，積極發揮自我想象，運用對話中的情境，結合班級的課程表來進行介紹;學習colours、numbers、family時，結合實際情況，適當加入游戲環節，使得知識的學習更具趣味性，也讓展示出的英語知識生動直觀，更易于學生接受和記憶。

2創設生活情境，營建生活化課堂

英語教學不可或缺語言環境，只有當教師在英語課堂上構建一個良好的英語學習氛圍，才能夠切實提升課堂教學水平。實際的教學中，學生極易受到教師的影響，教師的一言一行，教學態度，知識水平等各方面都會在潛移默化中對學生產生重要的影響。教師通過構建起良好的生活化英語課堂氛圍，能夠在無形中有效削減了英語學習難度。例如四年級下冊 Unit3 My day ，要求教師在教學前應做好充分的備課準備工作，通過搜集一些優秀教案的方式來學習參考，從而在之后的教學中能夠更好的把握住要點，巧妙營造生活化課堂。在Story time 教學中，按照教學內容教師設置的重點句型有When do you …？ I usually… at…，學生可實用相關日常用語展開練習。該環節中，通過活躍的課堂練習，往往學生可以更好的鞏固和記憶知識，并學會靈活運用。分三個時間段學習 Mike 一天的作息活動，之后讓學生自讀課文，明確 Mike 做每件事的具體時間，完成表格。通過一步步深入的形式，可以使得學生更好的理解課文，學會知識點。因此也能在復述 Mike 的一天，描述自己的一天時思路清晰，游刃有余。如此更能夠凸顯學生主體地位，發揮課堂能動性，調動思維和學習的積極主動性，活躍課堂氛圍。

3創新設計生活化課外作業內容

古語有云“溫故而知新”，而知識的鞏固和記憶的加深離不開課外作業，通過作業來對課堂所學進行回顧和“消化”，繼而將知識真正“收入囊中”。通過課外作業來延伸和完善課堂教學，這在小學英語教學體系中也十分必要和關鍵。若教師對于課外作業的安排上，仍延續傳統方式圍繞書寫做題，則極易降低學生對英語的學習興趣。所以教師應注重發展課外作業的生活化，進一步密切教學和實際生活的關系，不斷提高課外作業的趣味化，切實調動起學生對完成課外作業的興趣和積極主動性，從而真正發揮出作業的作用。具體可包括：采用畫一畫的方式。對小朋友來說，往往更喜歡顏色鮮艷的事物，所以，教師可抓住這樣的特點，安排涂寫繪畫形式的課外作業，在圖畫中融入抽象的語言知識，從而鞏固課堂所學。如，當完成小學三年級上冊 What color is it的教學后，課外作業可讓學生畫出自己喜愛的物品，并涂上喜歡的顏色，并用英語描述。一方面能夠提高學生英語學習積極性，另一方面也能強化他們的動手能力。

4結語

若想切實提升小學英語教學質量，必須要將課堂教學真正與學生的日常生活相結合，如此才能夠有效激活學生語言思維的火花，完成預期教學目標。所以，小學英語教師應不斷去探索英語與生活間的關聯，推動小學英語教學內容、課堂和作業的生活化，讓教學更具樂趣更為生動，真正提升學生的英語綜合素養。

參考文獻

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