二次根式的概念教學反思

付衛國

摘要：在新課標理念的引領下，教育愈發關注學生自主性、獨立性、發展性的培養，而這些能力的培養不僅僅需要教師在課堂上讓學生動起來，更需要教師在課下及時進行教學反思，以利于更好的了解學生，更好的把控課堂。本文以二次根式的概念教學設計為前提，主要從學情分析、教材分析、課堂教學狀況、課后作業情況等方面展開二次根式的概念教學反思。

關鍵詞：二次根式;學情分析;教材分析;主觀能動性

中圖分類號：G633.6 ????文獻標識碼：A

二次根式的概念這節課的教學重點是學生要了解二次根式的定義，會判斷一個根式是不是二次根式，難點則在于二次根式成立的條件，并利用其進行計算。本節課內容不多，對于大部分學生來說，通過課前的預習已經掌握基本的概念，只是在二次根式成立的條件方面運用得還不熟練。結束本節課的教學后，我對本節課進行了一個反思，希望可以幫助我在后續的教學中，能將好的做得更好，不足之處加以完善。

（1）在教學設計上，對學情分析的不足，高估學生的學習能力，給學生的預習時間不充分，總怕預習時間過多會導致本節的教學任務完不成。所以大部分學生只是看完了本節內容，還沒來得及思考，不了解的地方也沒來得及討論，就開始了新課的講授。課堂活動的設計上也存在時間分配不充分，并且學生在思考問題時給予的提示過多，導致學生順著老師的思路走，沒有完全發揮自己的主觀能動性，沒有將自己的想法表達出來，缺少自己獨立的思考。在課堂小結的環節也因為時間不足，沒有讓學生自行總結，而是由老師代替學生來總結。這樣一來，本節課的知識在學生腦子里只能是零碎的不成體系的，并且不深刻。

（2）教學過程中偏離了原本的教學目標，本節課的教學目標應該是學生經歷二次根式的概念的發生過程，了解二次根式的概念。但在實際教學過程中，只講授了二次根式前的系數為1的情況，沒有將根號前系數不為1的情況進行對比，是的學生對概念有一點疑惑，那就是根號前面的系數要不是1，難道就不是二次根式了嗎？另外大部分同學不理解被開方數的取值，也就是二次根式有意義的條件，總是將被開方數可以等于0這種情況忽略，一直最后的計算結果總是出錯。

（3）對教材研究的不透徹，理解不到位，老教材比較重視對具體數的化簡，對字母的要求不高，一般都確保二次根式有意義就可以。而八年級的數學教材是新教材，新教材特別要求引導學生注意二次根式中字母的取值范圍，要求培養學生嚴謹的學習態度和推斷字母取值范圍的能力。而在教學過程中，我的教學理念還沒有及時更新，對這一要求理解不到位，沒有對學生提出明確要求，也沒有重視對典型錯誤的分析。

（4）在學生的學習方面，也有值得反思的地方。我班的學生在老師指導下學習數學方面的積極性并不差，但主動性不強，在自主學習方面還存在著不足。遇到困難有畏難情緒、對老師的依賴性太強、作業只求完成率而不講完成的質量，學習的競爭意識和自我要求明顯缺乏。這些都有待于在今后的教學中進行教育和引導。

（5）在引導學生進行探究性的學習方面做的明顯不足。新的教學理念要求教師在課堂教學中注意引導學生探究學習，而在我的課堂教學中，經常為了完成教學任務而忽視這方面的引導。在本節課的教學工程中，其實有許多內容可以進行這方面的嘗試。如判斷式子是否為二次根式、二次根式中字母的取值范圍等都可以讓學生自己進行探究和歸納。若能讓學生在探究的基礎上歸納出方法，學習的效果會提高很多，學習的能力也會不斷提高。

由于上面的諸多因素，學生在本節課的學習還不夠理想，在課后小練習的檢查中，也得到了體現，部分學生只能完成照葫蘆畫瓢的題目，稍提升一點難度便不會做，或者直接放棄。

針對以上這些情況，我進行了以下反思：

（1）教學任務是否完成不在于課堂上講了多少，而在于學生學的如何。只要有利于學生積極性的調動和學生發展，固定的教學模式可以打破;

（2）抓準教學目標進行教學，采用正確的教學方法，多角度的讓學生理解概念，不留疑惑;

（3）課前對教材多研究，多請教，多嘗試，把握住新教材對教學的要求;

（4）對學生的基本情況不僅要摸清楚，更要有針對性的進行教學，做到因材施教;

（5）及時更新教學觀念，接納新的教學理念，對不足之處進行改善，爭取使自己的教學水平得到提高，努力提高教學效益。