公共圖書館做好未成年人閱讀推廣工作的路徑

陳虹鋼

[摘 要] 現(xiàn)如今，在“文化興國，全民閱讀”的時(shí)代背景下，國務(wù)院做出了全民閱讀、深化教育改革的戰(zhàn)略部署，在《政府工作報(bào)告》中更是多次指出推動全民閱讀的發(fā)展目標(biāo)，由此可見，閱讀推廣工作不僅與個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)息息相關(guān)，更與國家核心競爭力、文化軟實(shí)力緊密相連，而未成年人作為主要的閱讀群體，對其的閱讀推廣工作尤為重要，基于此，文章結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，闡述了公共圖書館增進(jìn)未成年閱讀推廣效率的有效路徑，僅供參考。

[關(guān)鍵詞] 公共圖書館；未成年群體；閱讀推廣；路徑探究

中圖分類號：G258.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作為一類對公開放的文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，為民眾提供更為貼心、精準(zhǔn)的個(gè)性化服務(wù)是公共圖書館長期以來亙古不變的發(fā)展準(zhǔn)則，然而，在信息技術(shù)普及化發(fā)展的大環(huán)境背景下，諸多電子產(chǎn)品紛紛涌現(xiàn)，促使未成年群體閱讀時(shí)間、閱讀空間被大大縮減，基于此，如何借助閱讀推廣工作吸引未成年人目光，促使其主動參與各項(xiàng)閱讀活動，充分汲取文化養(yǎng)分，增進(jìn)自身綜合素養(yǎng)，成為了公共圖書館閱讀推廣人員需切實(shí)思慮的課題之一。

一、未成年閱讀推廣模式優(yōu)化意義

（一）有助于豐富文獻(xiàn)資源

就目前來講，未成年群體主要通公共圖書館和學(xué)校圖書館這兩大渠道來獲取文獻(xiàn)資源，還有一部分未成年人會選擇自行購買的方式來獲取閱讀資源。綜合分析，公共圖書館與學(xué)校圖書館、專業(yè)圖書館相比在閱讀資源更新速度、資源數(shù)量以及性價(jià)比方面皆占據(jù)一定優(yōu)勢，總而言之，公共圖書館進(jìn)一步優(yōu)化閱讀推廣策略之后可使更多未成年人以最低的成本參與最新、最多的閱讀活動。同時(shí)，公共圖書館還可向未成年群體提供視頻、音頻、各類報(bào)刊、紙質(zhì)圖書等多樣化閱讀資源，有著助力學(xué)校豐富學(xué)生閱讀資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的積極效用。

（二）有助于提供人才支持

通過優(yōu)化未成年人閱讀推廣模式，推廣人員將對未成年閱讀需求、認(rèn)知規(guī)律有更加全面的認(rèn)知，掌握更多推廣技巧，從而高效率的為未成年人提供專項(xiàng)服務(wù)，在為其家長推薦適宜閱讀方案的同時(shí)，促進(jìn)未成年取得全面發(fā)展，為增進(jìn)國家文化軟實(shí)力提供良好的人才支持。

（三）有助于深化閱讀氛圍

眾所周知，未成年群體在心智發(fā)育方面依然尚未成熟，對新鮮事物有著濃厚的好奇心理，因此，其閱讀效率極易被外界因素所影響，而通過閱讀推廣活動，則可以為他們營造更為濃厚的閱讀氛圍，有效助力其提升閱讀效率。

二、不同年齡群體的推廣策略

（一）學(xué)齡前兒童（0—6歲）推廣策略

對年齡在0—6歲之間的未成年群體而言，為其創(chuàng)設(shè)趣味化的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)其閱讀興趣是公共圖書館在改進(jìn)推廣策略時(shí)需重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一，基于此，可通過調(diào)整、改進(jìn)閱讀空間的方式來實(shí)現(xiàn)閱讀推廣目標(biāo)，例如，為營造、設(shè)計(jì)出與學(xué)齡前兒童成長規(guī)律相符的室內(nèi)環(huán)境主題，促使他們真正喜歡圖書館，可設(shè)計(jì)區(qū)域化的“私密空間”來使其體會靜心閱讀的樂趣，還可設(shè)置具有“探索性質(zhì)”的書架，以此來吸引其注意力，使其自主取書閱讀[1]。同時(shí)，針對0—6歲的未成年群體，設(shè)計(jì)過程中除借助其心理特征，營造適宜的環(huán)境氛圍之外，還需為“親子閱讀”預(yù)留足夠的空間，專設(shè)親子閱覽區(qū)域，并在此基礎(chǔ)上定期舉辦相關(guān)活動。以東莞圖書館2020年4月9日至5月17日舉辦的“第一屆兒童繪本創(chuàng)作大賽”為例，針對兒童十分喜愛繪本這一特征，圖書館組織開展了此次創(chuàng)作大賽，創(chuàng)作要求為：圍繞“我和春天肩并肩”主題創(chuàng)作，題材不限，畫風(fēng)不限，媒材不限；獨(dú)創(chuàng)、合作、親子創(chuàng)作皆可。如此一來，通過搭建創(chuàng)作平臺，可促使小讀者們深入感受繪本之美、陶冶藝術(shù)情操、品味書卷氣息，逐步構(gòu)建起父母與兒童共同閱讀，公共圖書館與家長有效合作的閱讀推廣模式[1]。此外，為未成年提供優(yōu)質(zhì)閱讀服務(wù)的同時(shí)，圖書館還需切實(shí)考慮到家長的閱讀體驗(yàn)，相關(guān)推廣負(fù)責(zé)人可為家長精心挑選相關(guān)書籍，并將其擺放至兒童閱覽區(qū)內(nèi)，如此一來，可使家長在陪伴孩子的同時(shí)亦可體會到閱讀的魅力，有效達(dá)成推廣目標(biāo)。

（二）學(xué)齡兒童（6—12歲）推廣策略

對年齡在6—12歲之間的未成年群體而言，他們已然初步形成閱讀意識，且有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們對于閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，往往會自發(fā)尋找新知，借助書籍開闊眼界，基于此，針對此類閱讀群體而開展的推廣工作當(dāng)以實(shí)踐活動、客觀環(huán)境影響、激發(fā)興趣為主，促使其形成主觀閱讀意向。公共圖書館可增設(shè)部分故事書籍、繪本書籍，以此來吸引其主動走進(jìn)故事情節(jié)，引發(fā)兒童與書本間的情感共鳴[3]。此外，還可通過與學(xué)習(xí)教育相互合作的方式來實(shí)現(xiàn)資源共享和資源互補(bǔ)的管理目標(biāo)，例如，班級和學(xué)校皆可成為未成年群體閱讀推廣場所，公共圖書館相關(guān)負(fù)責(zé)人可積極走進(jìn)學(xué)校，開展相關(guān)閱讀活動，與此同時(shí)，教師亦可借助專業(yè)優(yōu)勢向孩子們普及相關(guān)閱讀規(guī)則，繼而逐步形成全方位、多渠道的閱讀推廣體系。

（三）青少年（13—17歲）推廣策略

對年齡在13—17歲之間的未成年群體而言，他們通常已具備了較為完善的閱讀技巧和良好的閱讀習(xí)慣，此時(shí)，就需從思想意識、價(jià)值觀引導(dǎo)的角度去為其選取對其有益的書籍進(jìn)行推廣。實(shí)際上，13—17歲之間的未成年群體目前的閱讀狀況并不樂觀，存在諸多閱讀困境，一方面，課業(yè)壓力在一定程度上對其閱讀空間造成了影響，另一方面，隨著電視、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、短視頻App等傳媒載體的深化發(fā)展，促使未成年群體的閱讀時(shí)間被大大縮減，從而削弱了閱讀推廣成效，基于此，在青少年群體價(jià)值觀、人生觀逐步完善的關(guān)鍵時(shí)期，公共圖書館需予以足夠重視，基于此，針對部分未成年群體善用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特質(zhì)，我們可借助官方網(wǎng)站、微信公眾號、抖音官方賬號為其推薦相關(guān)書籍和館藏。

三、做好閱讀輔導(dǎo)工作

（一）定期開辦家長講座

就目前來講，多數(shù)家長在未成年人閱讀認(rèn)知方面依然不夠深入，甚至比較籠統(tǒng)，不僅難以使子女養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，還會起到反向效果，基于此，我們需積極組織家長講座，做好家長指導(dǎo)工作，具體來講，家長講座內(nèi)容可被劃分育兒知識、家庭藏書指導(dǎo)、閱讀知識這三大模塊，我們除了向家長介紹心理學(xué)、教育學(xué)知識，使家長認(rèn)知到未成年閱讀的重要性，指引其輔導(dǎo)孩子閱讀之外，還需向其推薦《兒童閱讀的100個(gè)關(guān)鍵問題》《打造兒童閱讀環(huán)境》《幸福的種子》《如何閱讀一本書》等指導(dǎo)性書籍，使家長們可掌握到專業(yè)化的未成年閱讀輔導(dǎo)技巧，有效達(dá)成閱讀推廣目標(biāo)[2]。此外，針對部分家庭經(jīng)典藏書種類單一，數(shù)量較少的情況，我們還需定期組織開展家庭藏書指導(dǎo)講座，向家長們推薦更多與孩子成長需求相符的書籍材料，以此來充分發(fā)揮家長講座的閱讀推廣效用。

（二）鼓勵(lì)家長以身作則

每一位熱愛閱讀、愿陪伴孩子共同閱讀的父母都可被稱為最為稱職的閱讀推廣者，相反，若家長在閑暇時(shí)間僅顧著自己打游戲、追劇、玩手機(jī)，則必然會對子女起到反向引導(dǎo)作用[3]。基于此，我們在設(shè)計(jì)閱讀推廣方案時(shí)，需鼓勵(lì)家長閱讀，指導(dǎo)其閱讀經(jīng)典書籍，為孩子營造良好的家庭文化氛圍，促使其通過以身作則的方式來影響子女，如此一來，未成年群體即可在濃厚的家庭文化熏陶中逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升自身文化素養(yǎng)[4]。

四、創(chuàng)建活動品牌，增進(jìn)推廣吸引力

就目前來講，少數(shù)公共圖書館往往在品牌創(chuàng)建方面存在力度不足的問題，具體表現(xiàn)為閱讀推廣形式中規(guī)中矩、過于單一，難以吸引未成年人參與閱讀活動，基于此，我們可積極向活動品牌建設(shè)更加成熟的圖書館借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以此來打造特色化閱讀品牌，增進(jìn)推廣吸引力，例如，可組織開展主題為“掃碼看書，百城共讀”的數(shù)字閱讀推廣活動，將二維碼、電子圖書作為推廣內(nèi)容，借助名人形象、海報(bào)宣傳等推廣方式，將《格林童話》《楚辭》《愛的教育》等閱讀資源推送至未成年群體身邊，有效吸引讀者眼球的同時(shí)，促使其通過平板電腦、智能手機(jī)即可自主進(jìn)行在線閱讀。

五、結(jié)語

綜上所述，在落實(shí)全民閱讀、立德樹人，未成年人閱讀現(xiàn)狀不容樂觀的形勢背景下，作為公共圖書館，需切實(shí)承擔(dān)起未成年人閱讀推廣的職責(zé)，針對未成年人身心特征積極探索新穎的推廣路徑，為落實(shí)全民閱讀提供有效助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳仲平.公共圖書館未成年人均等化服務(wù)體系完善策略研究——以杭州地區(qū)為例[J].圖書館研究與工作，2020（05）：74-78.

[2]田國梁.公共圖書館推進(jìn)未成年人分級閱讀服務(wù)的探究——以濟(jì)寧市圖書館為例[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2020（04）：104-106.

[3]戚敏儀.公共圖書館未成年人數(shù)字資源建設(shè)與服務(wù)研究——以粵港澳大灣區(qū)公共圖書館為例[J].圖書館工作與研究，2019（12）：123-128.

[4]馮若燕.公共圖書館開展未成年人科普閱讀推廣工作的若干思考——以無錫市圖書館為例[J].河北科技圖苑，2019，32（05）：72-76.