啟發式教學在幼兒教育中的應用分析

徐介嬌

摘 要：啟發式教學主要是通過教師啟發學生，讓學生學會自主發現問題并樂于解決問題，促進學生進行主動學習的教學方式。本文從分析啟發式教學在幼兒教育中的重要性入手，提出了故事吸引式、拋出問題式、情景設置式幾種實施方法，旨在為類似的幼兒教育教學方法提供參考。

關鍵詞：啟發式教學;幼兒教育;獨立思考

隨著時代的進步和社會的快速發展，幼兒教育也受到了越來越多人的重視，幼兒時期是孩子成長的關鍵期和起始階段，開拓幼兒思維十分重要，啟發式教學得到了廣泛應用。幼兒需要教師進行引導和啟發來幫助解決問題，培養自主能動性，促進德智體美勞全面發展，思維活躍，能夠舉一反三，做到主動探究和解決各種問題。

一、啟發式教學在幼兒教育中的的重要性

在幼兒教育中，幼兒作為啟發式教學的主體，需要教師進行引導，培養幼兒形成渴望學習知識的良好習慣。啟發式教學在幼兒教育中的重要性首先體現在能夠激發幼兒學習的積極性和主觀能動性，教師要掌握幼兒的心理特征，針對具體特征進行“對癥下藥”，能夠吸引幼兒的興趣，從而將興趣轉化到學習層面;其次是能夠讓幼兒進行獨立思考，培養幼兒的邏輯思維和主動探索的能力，啟發式教學法能夠發散幼兒的思維，拓展想象空間，讓幼兒對未知的知識充滿好奇，樂于主動思考和研究，自然可以提高幼兒的學習積極性;最后是能夠充分發揮民主教學的優勢，從而尊重并體現了幼兒在幼兒教育中的主體性地位，教師可以詢問聽取幼兒的部分意見，建立良好的師生關系，形成輕松愉悅的課堂氛圍，達到理想的教學效果[1]。

二、啟發式教學在幼兒教育中的實施方法

（一）故事吸引式

在課堂剛開始時，教師可以講解一個與課堂知識相關的故事作為引子，吸引幼兒的聽課興趣以及注意力，然后引導幼兒的思路朝著相關知識點思考，幼兒可以任意生發想象，給出不同的理解和答案，針對不同的想法組織幼兒進行討論和研究，為同一個問題提供多種解答思路和角度，有利于拓寬幼兒的邏輯思維空間。例如，在課堂上講誠實的重要性時，可以提前講解《狼來了》的故事進行課堂導入，在講解的過程中，需要在精彩的環節停下來，引導幼兒進行聯想，對接下來會發生的故事自行腦補，充分發揮幼兒的想象思維，然后教師再繼續講解，告訴幼兒最后的結局。講解結束后，讓幼兒針對故事中不同的形象進行評價，如愛撒謊的小孩謊報狼來了的行為是否正確，最后被狼吃了的結局是否令人惋惜等。得到關于問題的答案可能是不盡相同的，教師不要給出自己主觀性的回答“對”或者是“錯”，組織幼兒一起研究不同的答案，讓幼兒在討論中加深對人物形象的理解。討論結束后，教師總結出誠實的重要性，告訴幼兒做人做事都要秉持誠實的美德，在一個引人深思的故事中教導幼兒如何做人。

（二）拋出問題式

拋出問題式方法即教師提出問題，讓幼兒針對問題進行思考和想象，以加深幼兒對知識的理解和鞏固作為教學目的，在一問一答中找到合理的解釋和答案。教師可以在課堂上針對任意的環節和知識進行提問，讓幼兒自行解決問題，從而進行主動思考，在思考的過程中幼兒能夠反復思索問題，挖掘隱藏深處的想象空間，加深對問題和知識的認知，有利于對問題進行舉一反三。例如，在學習音樂課《聲音的奧妙》這一節時，可以多拿一些樂器進入課堂，小腰鼓、镲、電子琴、吉他、尤克里里等，然后發出不同的聲音讓幼兒猜測是哪種樂器發出來的，進行猜測之后組織幼兒分別試音，自己探索答案，使幼兒對聲音的印象更為深刻，從而達到本堂課的目的，探求聲音的奧妙[2]。在課堂結束后，教師可以引申課堂知識，讓幼兒思考現實生活中我們聽到的聲音哪些是由物體振動發出的，可以通過拍手和彈舌等動作加深幼兒的印象。

（三）情景設置式

情景設置式即教師通過安排設定不同的場景，讓幼兒自行發揮，揣摩情景中的人物性格和形象特點，自行進行表演和嘗試，在演示中加深對人物和文章的理解，對于不懂的地方可以讓幼兒自己發揮想象，在情景表演之后教師再進行人物解讀，使幼兒的認知更加全面。例如，在《劉姥姥進大觀園》這一情景演示中，教師先簡單介紹劉姥姥的來歷和賈府的丫頭小姐的背景，然后讓幼兒分別挑選適合自己性格的人物角色進行表演，可以擺設一些桌椅或者花朵水果之類的道具搭建場景，在幼兒表演結束后，教師可以繼續引申深層次的含義，體現劉姥姥和賈母身份差別懸殊，等級不同，介紹當時的時代背景和底層百姓生活的不易等，讓幼兒進一步體驗不同生活的感受。

綜合來看，啟發式教學十分適用于幼兒教育，幼兒時期是思維發散、想象空間最活躍的階段，教師通過引導和啟發能夠幫助幼兒形成主動思考解決問題的習慣，培養幼兒的探究和自主學習能力。善于啟發是一門生活和學習的藝術，幼兒在啟發中能夠從被動接受知識轉變為主動探索知識，對生活和學習的未知充滿求知欲，做到“學有所得”。

參考文獻：

[1]溫金虹.淺析啟發式教學在幼兒音樂教育中的應用[J].才智，2020（12）：21.

[2]王丹，韓少楠.淺析啟發式教學在幼兒音樂教育中的應用[J].黃河之聲，2019（20）：125.