高中學生線上教育的教學初探

甄小寶

摘 要：新型冠狀病毒肺炎疫情為背景，國家教育部提出“停課不聽學”的號召，線上教育迎刃而上，為廣大中小學生提供了一個學習的平臺。同時發展幾年的線上教育在本次肺炎疫情當中，面臨了巨大的機遇與挑戰，也給傳統的教育行業帶來了巨大沖擊。

關鍵詞：線上教育;沉默現象;學習效果

“互聯網改造傳統行業”，這是互聯網時代中，常常說的一句話，教育行業中，尤其在5G時代到來，也不可避免的受到了沖擊。手機視頻、網絡小說、在線英語對話、在線測試和在線問卷等等不斷地進入學生和家長的視野;新型冠狀病毒導致疫情出現，各省各市紛紛聽取國家教育部的號召——“停課不聽學”，“騰訊課堂”、“粵課堂”、“云教育”和“釘釘”等迅速進入到運用當中，一場的疫情，一個號召，讓線上教育的發展提升了十年。

一、線上教育的現狀

近幾年，互聯網不斷地深入到我們的日常生活當中，線上教育也“百花齊放”。最早的網上課程起源于高校當中。為了傳播優質的教學資源，減低線下教育的成本，51Talk、學而思等機構利用線上教育的靈活性和成本低的特點吸引了廣大學生眼球;同時，“終身學習”的思想不斷的融入，為線上教育的發展提供了很大的空間，但線上教育也存在不同的弊端。

二、線上教育存在的問題

（一）師生互動與課堂嚴重脫節

線上教育，學生面對手機、電腦、電視和iPad，一個個冰冷的電子產品，不是面對教師與學生的面對面教學，師生之間的互動性必然減少，甚至是零互動。小學粵課堂中20分鐘的課程，只是看視頻，缺乏師生互動，學生學習狀態逐漸下降，盡管20分鐘后，學校老師會在釘釘上與學生互動，但是認真回答的學生相對較少，甚至老師在釘釘上點名，學生依然無響應，是不在線呢？還是不在狀態？不得而知。高中學校一般采用是錄播或直播，部分學生存在上課點名學生回答時，有應，但是要回答時，卻是要老師一等再等，或者斷線或者說沒有麥克風等。學生的學習持續下降，學習的效果也大打折扣，教師也無從了解學生的學習狀態而憂心忡忡。

（二）學生線上課堂沉默現象嚴重

沉默是交往主主體之間表現出的無聲且固定語義的非語言交際行為。傳統的線下教育，沉默現象主要是兩個原因：一是學生不專心、不思考、不與教師溝通，這是一種負面的效應;另一種是對教學內容進行思考和消化的過程，是一種積極的表現?！懊鎸γ妗钡恼Z境過程是線下教育最大的優勢，學生的動作、表情和語氣等沉默反映，老師可以進行現場分析，立即提醒、停頓、批評等措施，把學生重新調動起來。而在這一次的大范圍的線上教育中，部分學生一邊上課、一邊游戲、一邊微信聊天、一邊新聞娛樂速覽等穿梭整個線上課堂的時間上。眾所周知，學習是件“苦差事”，需要學習之人必須要專注和持之以恒的努力，但是原本完成的學習過程被學生“自覺”的切割，加上外圍的其他因素，導致學習的過程隨意性加強，學生學習的沉默現象的負效應，如蝴蝶效應，變得不可收拾，學習效果就不言而喻了。

（三）課后反饋不及時與不重視

課后反饋是相向的。一是學生對課堂內容的掌握的程度，通過提問或作業反饋出來;另一種是老師對學生提出問題或作業情況的反饋。線下教學，學生可以在下課的十分鐘迅速走上講臺提出疑問，老師解答;或者學生可以在自習課或晚修隨時找不同的老師幫忙解答。作業完成后，老師既可以書面解答也可以課堂解答也可以找學生當面解答，學生配合，老師耐心，場面溫馨，效果很好。線下教育學生學習過程中迫于課堂的切換，存在疑問也要找其他休息時間在網上與老師對答，老師剛好在線，問題立即解決，如果老師不在線，就得等老師的答復。另外對于作業，一部分學生流于形式，完成任務就行，至于老師的評價如何，漠不關心。

三、線上教育策略初探

（一）拓展教師能力體系

無論傳統的線下教育還是互聯網的線上教育，教師都是關鍵，是教育資源中最要的組成部分。互聯網時代，對教師的自身條件提出了更高的要求。教師必須順應時代的發展，對自身的素養進行調整，更新技能，對線上和線下資源進行重組，促進教學從注重結果向注重過程的演變，淡化固有的權威化，以教學相長為擁躉，以學生自主為主。如借助“問卷星”進行隨堂小測，利用“小小簽到”進行作業的布置和批改等。如在進行高一地理“地球圈層結構”復習時，利用騰訊會議，引導學生進入課堂，進行地理圈層結構的復習和點評（20分鐘），指導學生進入微信，在微信地理交流群打開之前已經設置好的10分鐘練習，大約10道選擇題的課堂練習，完成題目后，回到騰訊會議頁面，教師本人切換到問卷星的個人平臺，不斷地觀察學生做題的情況和進行實時數據的分析。學生完成題目，教師重返回到騰訊會議對剛才的練習進行錯題分析和講評;與學生對話，實時解答學生的問題。一節課下來后，在微信群中利用“小小簽到”小程序布置當天作業，在“小小簽到”中上傳word文檔的作業，方便學生打開和打印，學生完成后通過拍照圖片的形成上交，教師可以批改，也可以查看哪些學生沒有上交作業，及時催交作業?；ヂ摼W時代下，教師只有充分的掌握和利用技術工具、合理利用資源和調配才能適應現代線上教育的時代發展。

（二）心理干預，點燃學生學習的激情

線下教育，師生之間溫情脈脈;線上教育隔著屏幕冷冰冰，這是線上教育的最大弊端，容易讓學生學習陷入力不從心的困境當中，使學生逐漸失去學習的目標和動力。所以教師在線上教學中，讓學生樹立正確的人生觀和學習目標，引導學生通過自律和努力，克服困難來實現自己的理想?？茖W設置線上課程，精心重組教學資源，多元化的課程，可以滿足不同學生的學習動機，“小步調”的操作和問題式的引導等讓學生獲得學習成功的快感體驗，樹立線上學習的信心。如，新冠狀病毒爆發期間——武漢封城，這是全世界第一次的1000萬以上人口城市的封城，震驚全球。為了應對疫情需要，雷神山和火神山醫院的投建，成為全球的焦點。學生困惑正濃，我們備課組精心策劃了一個《知湖北愛武漢》系列的課程，《知湖北愛武漢》之一《“九省通衢”的湖北》課，詳細介紹“天上九頭鳥，地上湖北佬”、“居天下之中，國之地理中心”的湖北地理位置、氣候、地形、“千湖之省”的水文條件等自然環境和人文環境?！吨睈畚錆h》之二《熱干面和鴨脖的武漢》，分析了“國之中”、“天下之中”的武漢，讓學生了解武漢的地理位置、地形、氣候、水文等自然環境，引導學生分析武漢的人口、交通、教育文化和經濟發展，展示令人垂涎的美食熱干面和鴨脖等。通過前面的湖北和武漢的介紹，《知湖北愛武漢》之三《武漢加油》引導學生分析為什么武漢要封城，封城意義又是什么？雷神山和火神山醫院選址區位條件。順應國際和國內熱點，利用課本所學的內容和方法解決實際問題，既滿足學生學習的不同動機，激發學生線上學習的熱情，樹立正確的人生觀和教育觀。盡力的提高學生線上學習的參與度，避免師生之間隔空相望，從學生的心理和思想干預，到行動落實有著非常重要的作用。

（三）利用微信、QQ等聊天軟件和通訊手段進行及時的反饋

創建交流群，方便師生之間的交流和教學的反饋。學生在回看課堂教學或做作業過程，遇到遇到疑點，可以通過交流群發布，老師與其他同學都可以與之進行探討，及時解決難點，提高學習的效率。對于不交作業或已完成任務為主的學生，教師可以在交流群進行提醒;而對于一些作業解答非常好的同學，可以把交流群看做是“紅榜”，進行作業展示，給予表揚。

線上教育盡管存在很多的不足，但是在疫情當中，線上教育以靈活、方便、不受時空限制等特點完成了學校的教學活動，減少疫情對學生學習的影響，有著不可磨滅的功勞。疫情終將過去，學生重返校園時，線上教育雖然不可能完成替代線下教育，但是線上與線下教育的融合，將會是一種趨勢，作為教育工作者，轉變教育觀念和方法，順應時代，加強自身的技術素養，重組線上和線下的教育資源，則任重道遠。

參考文獻：

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